“伙伴互助”小组创建的思考

新课改倡导的合作学习是通过小组来实现的，学习小组作为班级内以异质分组为基本形式的学习共同体，是打造高效课堂的重要基础。如何真正让学生的行为，认知、情感参与到小组合作中，如何发挥小组在班级管理，活动中的作用，八年级数学备课组经过了多年的探索，认为应该从以下几个方面来创建。

一班级如何科学分组，发挥每个学生的特长

（一）分组讲究策略。小组组建应在班主任对全体学生有一定了解的的基础上，原则上遵循“同组异质，异组同质”。分组要考虑三个因素。一是考虑学习能力因素：班主任要根据学生的综合考试成绩、知识基础、日常学习态度、学习能力等因素，以学习成绩为主；二是考虑异性效应因素：小组成员男女比例要适中，合理搭配，成员合作的积极性比相同性别的小组合作效果更明显；三是考虑学生性格因素：分组要注意学生的性格因素对学习的影响，要活泼型与内敛型学生相结合，尽量不允许学生之间进行自由选择，学生通常喜欢选择与自己性格相似的学生，不利于小组活力的激发。小组成员的多少要因班而异，一般每组4—6人最为科学。小组的规模大，组内可能汇集起来的知识、经验和其他信息量也相对大些；但规模太大，受课堂时间限制，有些学生就可能丧失在组内充分发表自己见解的机会，组内交流会受到限制。此外，小组的人数尽量是偶数，有利于开展“一帮一”结对子活动。小组内要至少有一名优生和中等生，能带领小组成员完成学习任务，同时保持组与组之间的水平相当，以便促进组内合作与组间竞争。

（二）小组长必须有领袖气质。小组长必须满足四个条件。一是人缘好，二是组织管理能力好，三是责任心强，四是成绩中上。以成绩为指标选出学习组长，以组织管理和责任心选出常务组长。学习组长负责督促和帮助全组同学的学习。常务组长带领全组成员制定组名，组规，及小组发展目标，平时负责检查纪律、卫生、活动的落实情况。

（三）协调组长与组员的关系。当出现组员不服组长或者组长想把个别组员“踢”出本组时，老师要帮助他们处理这类问题。先了解具体的情况，采取互相沟通的方式查找原因，和组员谈心，让他们认识到小组团结和小组荣誉的重要性。同时对组长的工作进行分析，让组长真正树立为小组服务的意识，如经过协调任不能解决，采取双向选择的办法来处理。