影响家园互动质量的因素及其问题分析

（朱芳红西北师范大学教育学院）

【摘要】家园互动是幼教改革的大趋势。家长和教师的态度及孩子的行为是影响家园互动质量的主要因素。目前，在家园互动中存在家长和教师态度消极、孩子缺位等问题，因此，亟需增强家长等主体的参与意识，进而建立平行性互动关系。

【关键词】家园互动；家庭；家长；幼儿园；教师

一、家园互动的意义及模式

家园互动在国外也称“教育介入（educationintervention）”或“家长—教师配合（parentteachercollaboration）”“家长参与（parentinvolvement）。在我国，陈鹤琴早在上世纪20年代就提出家园共育的思想。他说幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一个方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称新《纲要》）尤其凸显家园合作共育的重要性——“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”从新《纲要》对幼儿园与家庭关系的界定来看，家园互动是由幼儿园（教师）、家庭（家长）、幼儿组成的互动，它以幼儿为核心，家庭和幼儿园共同促进幼儿的全面发展。

二、影响家园互动质量的因素分析

家园互动是一种人为的互动方式。这决定了其必然受到互动主体——人的主观因素的影响。

1.家长和教师的态度

家园密切配合是幼儿园完成教育任务的保证，家庭教育与幼儿园教育如一车两轮，必须同方向、同步前进，才能促进幼儿的健康发展。如何驾驭好这一车两轮呢。家长与教师在家园互动中扮演着很重要的角色，他们既是互动主体又是互动客体，良性的家园互动全靠双方主动合作，但现实生活中我们却时常会看到以下情景（笔者亲历）：

案例1。9月20日。在老师组织活动期间，朋朋无视老师的指令，动不动就拉扯旁边女孩的辫子，且时不时哈哈大笑，老师最多只是狠狠地瞪他一眼，用老师的话说，“他是班上最调皮最‘油’的孩子”。

10月21日。早点时间，朋朋安静就餐，吃完饭，主动帮老师收拾餐桌；活动期间，他流露出强烈的表现欲望，并主动跟老师交流目光；下午老师让他做“小助手”帮助督促其他幼儿吃点心；离园时，我跟朋朋的母亲攀谈，她说她主动跟老师进行了交流，并希望老师多关注朋朋。