在生活情境中体验 在合作交流中探究

在情境中体验，在体验中学习

——“认识线段”中真情境的创设

沈丽军

“认识线段”是苏教版第三册第六单元“厘米和米”的第一课时学习内容。如何让二年级学生能感知抽象的线段并掌握其特征呢。在多次的磨课中，逐渐清晰认识：要让学生在有效的真情境中体验，建立线段的表象。在一次次情境体验中感悟，学会表述线段的特征。

【试上】

童话情境引入：

师：今天，数学王国的小公主邀请小朋友去数学王国游玩，想去吗。生：想。

师：小公主带来了一封信，里面有2根线。（实物投影上摆放着2根弯曲的毛线。）师：比比看，哪根毛线比较长。生：红线长。师：

为什么呢。

生1：我看看就是红线长。生2：把2根线放在一起比一比。„„【思考】

上述教学情景完全是教师人为编造的童话情境，这样的情境没有丝毫趣味性，“美丽的小公主”直到下课也没露面，“2根毛线”非得借用“小公主的信”展开吗。这样虚假的情境创设又能为新知孕伏多少。又能挖掘多少与新知识相关的数学问题。这种数学情境至少在相关数学教学中价值不大，甚至是无意义的。静心反思，这样的情境只是伪情境，除了能借

助课件让外表华丽花俏外，对于激发学生的有效兴趣、引发学生的问题意识、诱发学生的探究潜力是毫无裨益的。

创设怎样的真情境，使学生真正受益呢。【再上】

活动情境引入：

师：（出示1根跳绳）谁来给大家表演一下跳绳，哪怕会跳一下也行。学生全部举手，都在纳闷：数学老师来上活动课吗。不过，跳绳可是他们喜欢的一项活动，怎能错过。

师：（再出示1根跳绳）这边再请2人用这根绳子表演拔河。讲台一边1个学生在跳绳，另一边2人在拔河，好不热闹。师：谁能把跳绳时和拔河时的绳子样子画下来。

指名学生板画。