在学习中体验生活的精彩

——谈角色扮演在小学语文教学中作用

作为社会中的人，我们都在扮演着各类角色，都在各类的角色转换中实现自己的人生价值。新的课程标准基于人的终身需要及和谐发展，强调了学生在语文学科中的主体地位，提出了“一切为了每一位学生的发展”，提倡从学习主体的内在需要出发，不脱离语文学科的特点，将价值观的引导和提高文化品位与审美情趣联系起来。而在语文教学，特别是在低年级的语文教学中，恰到好处地运用角色扮演，能很好地实现这一点。

低年级学生的知识经验少，社会阅历浅，思维特点又是以具体形象思维为主，因此不能繁琐、空洞的说教，而应化抽象的认知过程为直观形象的角色扮演，让学生在表演中自由地发挥想象和创造，充分展现自己的个性，在学习中体验生活的精彩。

要组织和进行好角色扮演这一环节，教师还必须从以下几个方面努力：

一、创设趣味情境，让学生自觉进入角色。

根据低年级儿童的年龄特点和思维特点，教师要精心创设情境，通过生动逼真的场景和优美动听的音乐，促使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官接受刺激，大大激发学生的思维活动，充分调动学生的积极性，让学生自觉地进入角色。

例如，在教学《小猴下山》时，在教室的墙壁、黑板、地上安排一些直观的教具，为学生展现了一幅丰收田野的场景，金黄的玉米，碧绿的西瓜，硕果累累的桃树，让学生们见了都嘴馋，再配上活泼、轻快的

音乐，一只只顽皮的“小猴儿”就下山了。

再如教学《我多想去看看》，教师通过播放首都北京风光的教学录像，并伴随着《我爱北京天安门》的旋律，学生的心早就飞向了遥远的首都，体验作为中华儿女的兴奋与骄傲了。

二、发挥学生的潜能，快乐地演好角色。

传统的角色扮演，教师牵得过多，学生一味地跟着教师做，盲目地服从教材的意志，学的太死，没有了主见，没有了个性，没有了创新。