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语文课堂的简约之美卓安安杰出之作

在近段时间的业务学习中，我认识到，一堂好的语文课，不管以什么方式，什么手段，都必须要把学生放在主体地位，以读为主，以提高语文素养为本，特别是要以促进每个学生的发展为目标。洗净语文课堂上的浮华，实实在在、简简单单的课其实就是好课。

但是说起来容易，做起来难，看着专家列举出的语文教学的现状及误区，有一种在镜子里看自己的感觉，专家们指出的一些错误做法，在我的教学中也曾出现过，真是令人汗颜。

1、教学内容虚。我们在有领导、老师听课的时候，经常是一节课的内容安排的非常多，恨不得把两节课的任务合并在一节课完成，为了就是课堂上的感觉比较充实、有看头，过于求全求美。结果呢，课堂上只有师生间“短、平、快”的回答，匆匆忙忙的演示，学生浏览式的阅读，最后仓促结束。给听课的老师留下的印象就是一节课记录得十分劳累，疲于追赶。而学生呢，更是随着老师在一个劲的跑。

2、教学形式花。有时我也会热衷于形式的翻新、多媒体的运用、教学设备的辅助，通过花里胡哨的教学形式把《课标》理念在课堂中“外显”出来。这是“东施效颦”只学外表，反而丢弃了最根本的东西，那就是课堂的实效性。我们要切合实际，实事求是，根据教学的需要设计必要的教学形式，而不能盲目追求时髦。

一位专家老师说得好。“好课美在简约。”，他认为从教师的视角看，一堂好课应该“教学目标简明，教学内容简约，教学环节简化，教学方法简便，教学媒介简单，教学用语简要。”课堂教学的时间是有限的，学生的学习精力也是有限。一堂课彻底解决一两个学生切实需要解决的问题，真正给学生留下点东西，比蜻蜓点水有效的多。