《科学学习心理学与化学教学》学习心得

篇一：初中化学探究式学习的体会初中化学探究式学习的体会

化学是一门以实验为基础的学科，是人们在不断发现问题、研究问题、解决问题的实践过程中建立起来的。现代化学教学观认为，化学教学不仅使学生掌握基础知识和基本技能，还通过以化学实验为主的多种探究活动，体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，培养学生的创新精神和实践能力。

一、探究式学习的含义与特点1.探究式学习的含义。

探究式学习是学生学习化学的一种重要方式，也是培养学生探究意识和提高探究能力的重要途径。探究式学习是指学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式去主动获取知识、应用知识、解决问题、形成观点的一种学习。这种学习不是直接给出化学知识或相关问题的结论，而是让学生在理论学习、史料阅读、问题讨论、实验操作、课题研究中形成学习的能力，掌握学习的方式，学会学习，使思想品质、道德水平、科学精神、实践能力、心理素质、审美情感等都和谐统一和全面提高。

2.探究式学习的特点。

探究式学习是针对“一定的问题”所展开的活动。因此，能够发现和正确表述所要解决与化学有关的问题，对于增强探究式学习的目的性和针对性具有重要的意义。

探究式学习是一种逻辑和想象相融合的活动。在实验探究过程中既需要猜测，又需要做出科学的假设，还需要通过实践来求证和检验假设。因此，探究式学习活动的开展，不但需要学生具备一定的逻辑思维能力，而且需要学生具有一定的想象能力，敢于大胆地进行猜测与假设。这对于培养学生的创新精神和实践能力有重要作用。

探究式学习是一种以科学证据为基础的活动。在这一活动中，通过获取证据、分析证据来进行预测和推理，并做出合理的解释，得出探究结论。

二、探究式学习活动开展的一般步骤1.提出问题。

教育家克莱·贝德福特说。“如果你用激发好奇心教他学习，他终生都会不断地学习。”问题是开启思维和发展思维的源泉，所以在教学中应启发、鼓励学生在对自然现象、社会现象、实验现象产生好奇和疑问时，提出问题。

提出的问题应具有探究价值，即要满足学生发展科学探究能力的需要，题目难度要适当，如果题目过易，学生不需要思考就解决了；如果题目过难，学生很努力思考也难以解决，对于这样的问题，探究价值就很小。因此，问题探究价值一定要以学生的实际情况来判断。例如，在学习苯的内容时，通过化学史介绍了苯分子式后，学生产生疑问：苯的结构究竟如何。如何设计实验来验证。

2.建立假设。

应收集相关的信息，将已有的化学知识与问题相联系，尝试提出可以检验的假设。提出的假设必须符合逻辑，还要考虑实验检验的可行性。对长期被动接受学习的学生来说，让其立即具有一定的猜想与假设能力是不现实的。因此，教师在教学中，一方面要制订培养学生猜想与假设能力的计划，使学生通过一段时间的学习和体验，逐渐改变被动学习的习惯。另一方面要注意创设生动活泼的教学情境，在探究氛围中自然地强化学生的想象力。同时，还要对学生的猜想和假设能力给予肯定和赞赏，提高学生主动、大胆地提出猜想和假设的积极性。例如，苯的分子式为c■h■，比相同碳原子数的饱和烷烃分子式少了8个氢原子，学生就会推测：苯分子中可能含有碳碳双键或碳碳三键。

3.设计实验方案。