参与新课程改革的感受和困惑DOC

新课程改革下地理教学的困惑与感悟

华池县职业中专张一弓

[摘要]。新课程改革与我们教师息息相关，我们不但要关心新课改的形式，还要积极的用自己的实际行动去参与新课改，要积极的思考和反思自己的教学情况，努力提高自己的课堂效率。那么课堂就是实施课程改革的主阵地，新课改下，地理教学应紧密结合实际、学生的生活实践，贴近学生的知识背景，将地理与学生的生活、学习及活动联系起来。

[关键词]：新课改；困惑；感悟；地理教学

前些天，我在石家庄市鹿泉一中参加了教育部组织的第三届全国高中新课程改革研讨和教育论坛活动，对新课程有了更明晰的了解，但对新课改既存困惑也有感悟。因为我们甘肃是最后一轮接触新课改，在新课改的指导思想、课改方向、课标要求、教材体系掌握、高考中重难点及高考出题板块等方面，还存在很多的困惑。下面我就我的体会与同仁们进行交流与商榷，不准确的地方，还希望同仁们不吝指正。

一、对新课程改革的几点困惑

困惑之一：对新教材的课标要求把握不准，有只顾低头拉车，不抬头看路的现象

进入课改后，一段时间内我最大的担忧是对教材体系变化（三本必修加七本选修的十本教材编排）没法全面掌握，这样对驾驭教材和掌控教材的重难点提出了挑战，从新课程教材内容的设置中感觉到新课标教材已经减少和降低了知识点的数量与难度，而增加了学生的实践和开放性思维能力的培养。例如，课后题目：

为了改善生存环境的面貌，你有什么金点子。旧课标上明确写出应该怎么做，只要学生记忆就行了，而新课标要求学生发散思维，提出金点子，言之有理即可。与传统教材相比，新教材理论性东西明显减少，一个章节内容，寥寥几百字，而大量增加了图片、表格、案例，如果用传统式教学，几分钟就可完成。但学生肯定什么也学不到，出现的考试题也肯定没法解决。其实要完成新课程知识与技能的教学目标，还得深挖教材，拓宽知识面，寻找大量的生活素材。否则，很多东西只能是浅尝辄止。如何设计适当1

的师生互动，把握地理体系重、难点，解决地理进度和时间分配，整合新课程的三维目标，值得我们进一步探讨。

困惑之二：“探究式”教学与“接受式”教学的转型比较困难，有存在穿新鞋走老路现象

目前，以自主、合作、探究为主要特征的“探究式”学习方式是新课程改革倡导的只要方法，是越来越为师生所关注，并逐渐成为主流的学习方式。但由于对新课改参与不够深入、教学设备不配套、不齐全等原因，仍用传统教学法来完成新课改的内容。如何将接受式学习与探究式学习相结合，也就是实践中应该怎样“执其两端而用之”，那么“两端”的度该如何把握呢。又是我们长期的困绕的问题，有时一节课上完，很有成就感，课上得很成功，但有一节课上的很艰涩，明显感到课没上好，使人情绪很低落。

困惑之三：对新课程答题思路的多样化和旧课程答题的基本思路存在疑虑，怎样让死的书本知识才能变为源头活水