音乐教育基础理论
法国利托尔诺:生物起源说
英国沛西能:生物起源说
美国孟禄:心理起源说
苏格拉底:问答法:讽刺—定义—助产术
柏拉图:《理想国》,国家主义教育思想,19世纪达到高潮
教育无用论,社会本位论
亚里士多德:古希腊百科全书式的哲学家,《政治学》,首次提出“教育遵循自然”
提倡对儿童进行和谐的教育,成为后来全面发展教育的源泉
《论灵魂》,历史上第一部论述各种心理现象的著作。
昆体良:西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家
《雄辩术原理》(《论演说家的教育》《论演说家的培养》)西方最早的教育学著作,古代西方的第一部教学法论著
英国培根:近代实验科学的鼻祖,归纳法
捷克教育家夸美纽斯:1632年《大教学论》是教育学开始形成一门独立学科的标志,近代第一部教育学著作
1.“泛智”教育
2.教育适应自然
3.班级授课制,奠定了班级组织的理论基础
4.教学原则,直观性、系统性、量力性、巩固性、自觉性等
教师是太阳底下最崇高、最优越的职业。
卢梭:“性善论”者,自然主义教育
《爱弥儿》,“出自造物主之手的东西都是好的,而一到了人的手里,就全变坏了。”
个人本位论,儿童中心论
课程的过程模式思想
德国康德。《康德论教育》,最早在大学开设教育学讲座的有影响的学者之一。
教育万能论
裴斯泰洛奇。第一个明确提出“教育心理学化”口号的教育家。
个人本位论,形式教育论
洛克。外铄论。白板说,天赋的智力人人平等。“人之所以千差万别,便是由于教育之故。”
“绅士教育论”,,《教育漫话》
形式教育论
德国赫尔巴特。传统教育理论的代表,现代教育学之父,科学教育学的奠基人。
《普通教育学》标志着规范教育学的建立,第一本现代教育学著作。
1.教育理论体系的两个伦理基础是伦理学和心理学2.教育的最高目的是道德和性格的完善3.教育性教学原则
4.教学四阶段论:明了、联合(联想)、系统、方法,标志教学过程理论形成5.课堂中心、教材中心、教师中心
社会本位论,学科中心课程理论代表人物实质教育论
进一步设计和实施班级教学
首次提出把教育理论的研究建立在科学基础之上。
杜威:现代教育理论的代表,活动课程的代表人物
新三中心论:儿童中心(学生中心)、活动中心、经验中心
《民主主义与教育》,实用主义教育思想
1.论教育的本质,教育即生活,教育即生长,教育即经验的改组或改造,学校即社会
2.教育无目的论
3.从做中学,思维五步说(五步探究教学法)
教育适应生活说
机能主义心理学代表人物
克伯屈:实用主义教育学
克鲁普斯卡娅:《国民教育与民主制度》,最早以马克思主义为基础探讨教育学问题
凯洛夫:1939年《教育学》,被公认为世界上第一部马克思主义的教育学著作
教师中心论,
提出课的类型和结构的概念
我国教育家杨贤江:化名李浩吾《新教育大纲》我国第一部马克思主义教育学著作
美国教育家布鲁纳:《教育过程》“结构教学论”,发现法
建构主义理论
发起课程改革运动
总结了教育心理学20世纪以来的成果:主动性研究、反思性研究、合作性研究、社会文化研究
认知—发现学习理论
苏联教育家赞科夫:《教学与发展》,教学与发展理论
发展性教学理论的五条教学原则:高难度、高速度、理论知识起指导作用、理解学习过程、使所有学生包括“差生”都得到一般发展
德国教育家瓦根舍因:范例方式教学理论
法国成人教育家保罗朗格朗:《终身教育引论》
苏联教育家苏霍姆林斯基:和谐教育思想弗洛伊德:内发论,人的性本能是最基本的自然本能
精神分析心理学,第二势力,起源于精神病人的研究,重视对异常行为的分析和无意识的研究
自我防御机制(否认、压抑、合理化、移置、升华(最积极、最富有建设性)等)
美国当代社会生物学家威尔逊:内发论,基因复制
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