自主合作探究学习方式的课题研究报告
小学数学“自主、合作、探究”学习方式研究课题题
小学数学“自主、合作、探究”学习方式研究课题小学数学“自主、合作、探究”学习方式研究课题研究报告
一、课题背景
小组自主、合作、探究学习的实验是在促进学生主体性发展的思想指导下,在已有的研究成果的基础上提出的。随着新一轮基础教育课程改革的逐步深入,课堂教学的组织形式也在悄然发生变化。原来单
一、被动的学习方式已被打破,出现了旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式,自主、合作、探究学习是新课程标准倡导的学习方式之一。小组自主、合作、探究学习学习实验假说是:根据学生的身心特点和认识规律,在现代学习理论和教学理论的指导下,在现行传统的集体教学形式的基础上,适当运用组间同质、组内异质的小组合作学习形式,使学生在课堂教学活动中得以充分合作和互助,不仅能提高学生的学
习主动性和学业成绩,同时还能促进他们社会适应性的发展,合作意识、技能的提高以及健康个性的养成和积极情感的发展。
二、课题的目的、意义
小组自主、合作、探究学习是在班级授课制背景上的一种教学方式,即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下,教师以学生学习小组为重要的教学组织手段,通过指导小组成员展开合作,发挥群体的积极功能,提高个体的学习动力和能力,达到完成特定的教学任务的目的。小组合作学习改变了在传统集体教学师生单维交流中,教师垄断整体课堂的信息源而学生处于十分被动的局面,学生的主动性、创造性也因此得以充分的发挥。
三、研究内容及目标:
a、实验对象:所任学科
b、实验时间:2003年9月至今
c、实验目标
(1)教师目标。更新教育观念,自觉地进行教学改革的尝试,提高自己教育教学水平,与学生共同成长。
(2)学生目标:
一是培养学生具有自主性。即能主动动脑思考问题;有主见,不盲从;能根据情况做出决定。
二是培养学生具有合作性。即能虚心听取同学的意见,相互合作、取长补短。
三是培养学生具有探究性。即能在学习过程中不断发现问题并能主动进行探究。
四、研究原则及策略:
要遵循主体性原则、自主性原则、活动性原则和渐进性原则。
五、
实验的具体做法
(一)抓理论学习,提升教师理论素养
我校组织教师认真学习新课程标准,领会新课程精神,把握新的教育动向,在课堂教学中融进课题研究,研教结合,使课堂教学不仅凸现学生的主体地位,同时能培养学生的创新精神和实践能力。努力创设各种途径让每位教师品尝到成功的喜悦,同时课堂教学也成为体现教师教学理念的第一阵地。采取的主要措施有:
1、在工作中学习,提升自身理论素养。
2、在组织活动中学习,提升自身理论素养。
3、在骨干教师引领中学习,提升教师的理论素养。
4、在校本培训中,提升教师的理论素养。
5、在外出培训学习中,提提升自身的理论素养。
6、在大阅读平台中,提升自身的理论素养。
(二)转变教师备课方式:
要改变“学生的学习方式”教师要先改变以往的“备课方式”。以往教师的备课仅仅将教材、教学参考书或者现成的教案复制到自己的备课本上,然后在课堂上将它们搬运和装载给学生,这样的备课是平面的,拿着这样的教案去讲课,就不可能有深度、宽度和广度,也不可能调控好课堂,处理临时性问题,只能凭借经验。这样的备课显然无法落实新课标理念:写个性教案、创新教案,即从写教案的备课形式转到写教学设计。包括这么几个方面:
1、创设情境
2、引导探索
3、自主探究
(未完,全文共6470字,当前显示1390字)
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