活动是品德课教学的有效形式

思想品德课如何才是有效的教学评价。

作者：乌仁才其格（小学品德与社会

青海小学品德与社会一班）

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发表日期：2012-11-1219：37：59

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什么样的思想品德课才是一堂好课。怎样的教学评价才是有效的。为此本人结合思想品德新课程的教科研实践，对此谈几点不成熟的看法。

一、在教学目标上，依据课程标准，实现情感、态度和价值观，能力，知识三维教学目标的有机统一，注重全面性

《全日制义务教育》思想品德课程标准（实验稿）》中所表达的“课程目标”，着眼于课程改革的整体要求，采用以“情感、态度和价值观”“能力”“知识”这样三个维度分别陈述的方式，并将“情感、态度和价值观”放在教学目标的首位。这种呈现方式体现了从“以知识为本”向“以育人为本”的教育观念和课程观念的转变。在教研实践中，我们发现部分教师对新课程教学目标的把握不是十分到位，主要表现在以下两个方面。一是有些教师受原有的教学大纲的羁绊，对教学目标的设计仍存在一定的“心理定势”，主要还是“以知识为本”，忽视对学生的情感、态度和价值观的培养。二是有些教师虽意识到新课程三维教学目标的重要性，但不得要领，没有把握其实质，最终仍不能将其真正落到实处。如何落实思想品德新课程的三维教学目标，这不仅仅是能否完成课堂教学任务的问题，更是关系到新一轮课程改革成败的问题。笔者认为，实施新课程的三维教学目标，首先应注意全面性，做到全面设计教学目标，不可有所偏废。既不能只注重知识能力目标，而忽视情感、态度和价值观目标；也不能只注重情感、态度和价值观目标，而忽视知识能力目标的落实。失去积极的态度、健康的情感和正确的价值观统帅的知识与技能，将是盲目的，甚至是危险的；反之，没有知识技能作为载体和依托的情感、态度和价值观，犹如无源之水、无本之木，是极其空洞和肤浅的。其次，应在讲求全面性的基础上有所侧重。就学科的整体特点而言，新课标将情感、态度和价值观放在第一位，表明它是思想品德课的灵魂，是课程目标的核心要素。

因而我们更应关注思想品德课的思想性、人文性和实践性。只有突出思想品德课的思想性、人文性和实践性，才能落实情感、态度和价值观目标，真正体现出学科特色。就学科的具体内容而言，教学目标的设计因课而异，各有各的侧重点。只有承认这种差异性，才能在教学目标的设计上深中肯綮，上出各课的特色，进而实现教学目标设计中普遍性和特殊性的有机统一。

二、在教学设计上，着眼于教学预设，着力于设定弹性目标，反映学生真实的学习过程，强调生成性