槐乡五月

《槐乡五月》是一篇文质兼美的散文。作者以优美形象的语言，生动地描绘了“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节”。文章写花又写人，花与人交织融合在一起，使“花美人更美”的主题自然生发开去。

我喜欢槐乡白茫茫的槐花，却更加喜爱槐乡的孩子们，不仅是因为他们撩拨了我对童年生活记忆的情思，也是被槐乡孩子的形象所感染，觉得他们才是槐乡图中最动人的一笔。所以，在教学中，如何立足文本，调动学生的生活积累，读出槐乡孩子的童心、童真、童趣，来丰富人物的形象，也成了我教学中的追求之一。

【教学实录】

课前引领

引导孩子们读一读尹黎所写的《槐乡三月》和《槐乡八月》，增加对槐乡孩子情感的亲近。

设计一“嗡嗡嗡„„”小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。“啪啪啪„„”孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。

师：五月，洋槐开花了。看，美丽的槐花把谁给吸引来了。（出示语句）谁愿意把这句话读一读。生：品读，并谈谈读后的感受。

师：会读书的人，会从文字间读出生动的画面。孩子们，你从这句话中读出了什么样的画面呢。生：我听到了蜜蜂“嗡嗡嗡”的声音，就像是一首动听的音乐。生：我仿佛看到了槐乡孩子们争先恐后忙着采摘槐花的情景。生：我能从槐乡孩子“啪啪啪”的脚步声中读出他们内心的喜悦。生：我觉得槐乡孩子们特别勤劳，生活特别有乐趣。

师：真会读书，不仅读出了丰富的画面，而且读出了自己的理解，把你们的这种想象和感受通过朗读表现出来，好吗。生：（感情朗读）师：这两句话很有特点，只要稍作调整，可以改变它们排列的顺序，还可以给它们换上你最喜爱的词语，它就会像一首小诗，今天就让你们来当一回小诗人，改改看。

（生饶有兴趣地修改，师巡视了解，并选择几首进行展示。）师：引导学生品读，读出诗的韵味，读出槐乡孩子的童真、童趣。

【评析。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。本课的语言很有特色，尤其是一些叠词的运用。在学生读懂了句意后，让孩子们参与改写，既激发了他们学习的主动性，又在语言实践中培养了他们的语感，在多样化的朗读训练中丰富了他们的语言积累。】

设计二在洋槐开花的季节，只要哪位小朋友走进槐乡，他呀，准会被香气熏醉了，傻乎乎地卧在槐树下不想回家。

师：（出示文字）引读：在洋槐开花的季节，只要哪位小朋友走进槐乡——（生读）这里“熏醉”的“醉”是喝醉酒了吗。生：不是。师：那是什么呢。生：沉醉，陶醉。

师：哦，原来他们是沉醉在槐花的香气里了，现在就让我们闭上双眼，循着香气，来到槐花丛中，任凭轻风徐来，香气弥漫„„（播放音乐，师深情朗读）师：睁开双眼，漫步槐林后，能说说你的感受吗。生：我仿佛真的闻到了槐花的香气。

生：我感觉那个傻乎乎躺在槐树下的孩子就是我，我也好想有那样的惬意。生：以前我去乡下时，看到过盛开的槐花，还和小伙伴一起摘过、吃过，那味儿真是清香清香的。

„„

师：看来你们也都已经沉醉在花香里了，谁能把心醉的感觉读出来。（生读）师：你们感觉他被熏醉了吗。读好哪些词语就能读出心醉的感觉了。（熏醉、傻乎乎）生：（领悟后再读）师：香不醉人，人自醉。让我们一起沉醉花香。（生齐读）师：花香漫进了我们的脑海，美景映入了孩子的眼帘，难怪作者这样说——生：五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。【评析：阅读理解能力是建立在感情体验基础之上的，朗读是学生获得情感体验的重要环节。本段文字，我巧妙地抓住“熏醉”“傻乎乎”这两个词语设置情境，让孩子们在立足文本的对话中悟出了槐乡的花香醉人、景色迷人。从而身临其境，美读文本，读出了滋味，读出了童心和童趣。】