语文说课的程序与技巧
说课既不能只是简单地复述教学内容,也不能光说空洞的理论,要对文本的具体内容作出具体的分析,并简要地提出理论支撑。说课的语言要简洁、概括,并要认真撰写说课稿(要工整、规范)。说课的程序有“三说”“四说”之说,实质是一样的。
一、语文说课的一般程序
(一)说教材
包括教材分析,教学目标、教学重难点的确定。
1.教材分析。要说清文本的体例,所处学段的地位,单元或专题的位置,在本单元或专题中的重要性,同前后文章的联系;你是如何理解的,看你把握文本内容的程度。
2.教学目标。设置一个整体目标,忌繁而杂,宜少而精,1-3个。“三维目标”要有机结合,不能任意割裂、孤立、隔开。“三维目标”为课程总目标,并不是每篇文章或每课时的目标。其中“过程与方法”有争议。要说出确定这些目标的依据(即理论支撑,如新课程标准)。
3.教学的重难点。包含于教学目标中,简单地说明一下即可。学情不同,教学的重难点也就不同。教学的重难点应具体,一般为某个知识点或是能力点。
(二)说教学法
包括教法、学法。教法、学法离不开新课程标准的要求,离不开新理念、新要求,要倡导自主、合作、探究的学习方式,要培养运用新知识解决问题的能力。要让学生学会学、学会用。培养学生什么习惯,学生应该怎样去学,教师应该怎样去教。启发式、点拨式、讨论式„„要明确、具体,要突出语文学科的特点,如诵读法。不能说得太多,更不能罗列很多教法、学法,要根据教材、学情和自己的教学风格而定,同时要和下面的教学环节保持一致。
说教材、说教学法要简明、扼要、概括,如10分钟说课时间,前面这两个环节用时不能超过3分钟。
(三)说教学过程
既要说教学内容,又要说这样做的依据(理论、目的或意图)。你是如何分步骤和环节的,师生活动的安排及依据,问题设计及依据,板书设计及意图(有的评委要求写板书设计,尤其是语文,看书写基本功,看板书设计的基本框架),
作业布置及意图。平时写教案是不要说理论依据或目的、意图的。说课要说理论但又要忌空,忌大谈理论。
1.导入新课(导入设计),简单地说说(情境导入,激情导入等等),开门见山亦可。要和文本紧密相联,不能脱离文本。为什么这样设计。
2.检查预习,字词等基础知识,具体落实,为什么要检查。
3.整体感知,问题设计,从整体上设计,为什么如此设计,方法、途径。问题不宜多,1-2个问题即可;不宜太难,适中即可。
4.重点研读。问题设计到具体章节,要准确,要有一定的深度、难度,要有价值、有意义,引发学生思考,培养思维能力和想像能力,所以不能太随意、太肤浅。3-5个问题,不能太多。提什么问题,为什么要设计这个问题,意图及解决的方法。这是说课的重中之重。(讲什么——怎么讲——为什么讲)
5.语言品析。语文学科的特点。现代文更为明显,有的文言文可以没有。
6.拓展延伸,适当、适量,可以是知识方面的,也可以是能力方面的,还可以是探究方面的。要和文本密切相关。
7.板书设计及理由。要简明概括,美观,是一门艺术,微型教案,体现基本内容,要有艺术美感。
8.作业布置及依据。不能省略,要注意层次性和多元化,1-2题即可,课内巩固性的,课外探究性的。量和难度不宜大,适量、适当、适中,确保能完成。
说教学过程要占用一半以上的时间,如10分钟,至少要用6分钟。要把主要时间和精力放在文本解读上。
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