说课方法与技巧参考资料

说课参考资料

（一）

一、教师说课活动的主导思想

说课，是在教师备课的基础上，向同行和专家叙述教学设计及其依据的一种教学研究活动。在说课活动中，授课教师将对课程教学大纲的理解、对教材及教学参考资料的运用处理、教学过程中采取的教学方法手段以及对学生学习方法的引导等清楚地叙述和展示出来，同行和专家向授课教师提出课程教学的有关问题，共同研讨高等教育教学理念和提高教学质量等问题。

在招聘教师面试、教师考核等教育教学能力评估工作当中，通过说课活动考察专业教师的教育教学思想观念、教学能力和教学水平，引导教师学习运用教育教学基本理论，奠定扎实的业务基础，练好教学基本功，提高学识水平和教学水平。

二、教师说课活动的目的

通过有目的地抽取授课教师进行说课活动，可以对相关专业教师的以下一些方面进行考察：

1.教师的专业基础理论功底和知识结构，教师了解本专业的理论与实践发展动态，掌握行业最新动态的情况，教师汲取新知识、掌握新技术的能力。

2.教师的教学基本功和现代教育技术基本技能。

3.教师对任教专业人才培养目标、质量标准和主讲课程在人才培养中作用的理解。

4.教师参加教学基本建设情况。参与教学计划和教学大纲等教学文件的研究制订，选用、编写教材及其辅助教学资料，参加实验室建设，承担理论课程教学和实践教学环节指导工作，参加教育科学研究和教学法研究活动等情况。

5.教师学习运用教育教学基本理论，研究探讨高等教育的基本规律和掌握高等教育教学基本特点的情况。

6.教师掌握专业知识和专业技能的状况，从事教学、科研与开展社会服务等第一线实际工作的经历。

7.教师“一专多能”情况，即教师能够同时承担专业基础课和专业课教学、理论教学和实践教学、承担多门课程教学能力，深入不同专业领域，适应高等教育专业多变性、多样性特点情况，教师掌握文理渗透，与其他学科领域的结合，了解交叉学科、边缘学科情况；教师双语教学的能力。

三、教师说课活动的内容

授课教师说课活动的主要内容有：

1.说课程教学大纲

课程教学大纲是专业教学计划的具体化，以纲要的形式规定课程的教学目的、任务，知识、技能、态度的范围、深度与体系结构，教学进度和教学法的基本要求。授课教师必须认真深入地钻研课程教学大纲，树立为培养专业人才服务的思想，依据大纲的要求，结合学生的实际水平组织教学。因此，说课首先应依据课程教学大纲，结合本校的办学定位、专业人才培养目标和生源情况，说明本课程在专业培养目标中的定位与课程目标，即课程对实现培养目标的质量标准（知识、能力、素质结构）所起的作用；从专业人才培养计划的全局出发说明本课程的分工，处理好先修课程与后续课程的衔接和配合；说明课程的重点、难点及解决办法。

说明本门课有关章节的教学目标及其在课程中的地位和作用，与前后章节的联系：本节课时教学内容的范围和份量，时间分配和教学进度安排。如果本课程是实践教学课程，也要根据教学大纲说明课程设计的思想、教学内容以及课程目标。

2.说教材和教学参考资料

说明本课程选用教材（含讲义、参考书、视听教材等）情况，应选用近年出版的优秀教材、参考书等资料。说明教材的适用性，是否较好地体现教学大纲的科学性、思想性和实践性；是否反映本专业的最新成就和最新发展水平；是否符合学生的接受能力。教师和学生如何运用教材和教学参考资料，对教材的不足，在教学中如何弥补，教师如何扩大学生的知识面并培养学生的自学能力，是否为学生的研究性学习和自主学习的开展提供有效的文献资料或信息资料清单（含参考书、报刊文献、网络资源信息等）。实验教材是否配套齐全，满足教学需要。