我用残损的手掌 精品百课

《我用残损的手掌》教学设计

【从容说课】

《我用残损的手掌》是以“雨巷诗人”之名行世的戴望舒在日寇铁窗下向苦难祖国的抒怀之作。“残损的手掌”既是写实，又是诗人坚贞不屈意志的写照。诗歌一方面从实处着笔。描写沦陷区阴暗.表现对祖国命运的深切关注，另一方面抒写解放区的明丽.侧重于写意，对象征着“永恒的中国”的土地，发出深情赞美。在感情的哀怨与欢快上完美统一，抒情风格变幻多姿。

诗歌语言口语化，押韵灵活错综，有一种沉郁顿挫的音乐感。教读本文，要引导学生反复诵读，体会其音乐美。课文在想象中展开诗的内容，其思想感情的表达，主要通过形象的构成来实现。要引领学生把握诗中的艺术形象，体会诗人情感的变化。

教读中，宜采用联想想象欣赏法，引领学生把握意象的含义和全诗的感情线索，培养学生解读诗歌的能力。

【教学目标】

１、知识目标：

⑴了解戴望舒及其诗歌创作。

⑵理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索。

⑶感情背诵本诗。

２、能力目标：

⑴品味诗歌语言，深层体会变幻多姿的抒情风格。

⑵理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。

⑶培养学生解读诗歌意象的能力。

３、德育目标：

体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养学生的爱国情感。

【教学重点】

感情诵读，把握全诗的感情线索，体会诗人情感的变化。【教学难点】

１、理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感。

２、对比手法的运用及其表达效果。

【教学方法】

１、诵读法：

通过反复诵读感悟诗歌的感情线索。

２、联想想象欣赏法：

引领学生理解诗中艺术形象蕴含的情感。

３、研讨点拨法：

用于对诗歌对比手法的运用及其表达效果的分析，深层把握诗歌主题。

【教具准备】

多媒体cal课件、投影仪、录音机。

【课时安排】

１课时。

【教学过程】

〖教学要点〗

诵读，整体把握全诗的思想感情。分析诗中的艺术形象寄寓的主观情感。品味诗歌浯言，领会其艺术魅力。

〖教学步骤〗

一、导语设计

同学们，提及戴望舒，我们自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷.撑着油纸伞，“丁香一样地结着愁怨的姑娘”，但卢沟桥头的炮火点燃了民族郁愤，以“雨巷诗人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油纸伞”，而在“狱中题壁”，并且“用我残损的手掌，摸索这广大的土地”。放声歌唱“永恒的中国”。今天，我们就一起走进诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌──《我用残损的手掌》。

（板书文题、作者）

二、资料助读

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戴望舒及《我用残损的手掌》

戴望舒（１９０５～１９５０），原名戴梦鸥。浙江杭县人。１９２３年秋人上海大学中文系。１９２５年加入共产主义青年团，做宣传工作。１９２８年在上海与人合办一线书店，出版《无轨列车》半月刊。被查封后改名水沫书店，出版《新文艺》月刊。１９３１年加入左联。１９３２年自费赴法国，在里昂中华大学肄业。一年后到巴黎大学听讲，受法国象征派诗人影响。１９３５年回国。次年创办《新诗》月刊。１９３８年避居香港，主编《星岛日报》、副刊《星座》及诗刊《顶点》。还曾主编过《珠江日报》和《大众日报》副刊。同时组织“文协”香港分会并任理事。１９４１年，日本占领香港后被捕入狱，受伤致残，表现了高尚的民族气节。１９４９年回到内地在国际新闻局法文组从事翻译。１９５０年因气喘病去世。

诗集有《我的记忆》《望舒草》《望舒诗稿》和《灾难的岁月》。早年诗歌多写个人的孤寂心境，感伤气息较重，因受西方象征派的影响，意象朦胧、含蓄。后期诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈感情。

《我用残损的手掌》作于１９４２年，是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的歌。

三、诵读，整体感知诗意

１、学生默读全诗。掌握下列字词。

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