体验式习作教学的初探

体验式习作教学浅析

莒南县第十小学高晓丽

【内容摘要】

当前，小学生的习作现状不容乐观，令人担忧。一篇简短的作文里，错别字连篇，语句不通顺，用词不当，标点符号使用不恰当，空话、假话连篇等现象屡见不鲜。艺术要来源于生活，并适当的高于生活。所以，在生活中的亲身体验显得尤为关键。做到实话实说，写真人真事，抒发自己的真情实感，这就是“体验式”习作的最终目的。

【关键词】

观察生活情感体验生活实践积累素材我在小学语文教学中，最怕给学生上的就是习作课，常遇到这种困惑：一

提到作文，学生就怕了，不会写，没兴趣，没欲望；学生总是觉得没什么可写。

写出来的作文内容几乎是大同小异，不少学生作文脱离实际，生编硬套，字词不

够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。致使习作指导时我想尽一切办法进行引

导，甚而有时讲得口干舌燥，可学生仍旧一片茫然，写出来的文章也不见有多大

的起色。孩子们写作时头疼，我改作文更头疼。

那到底是什么原因造成了这种局面呢。我们自己煞费苦心的给学生讲文

法，讲词语的使用，讲语句的优美，而学生写出来的作文仍然让我头疼。经过一

年多的教学反思，我突然有了自己的理解。小学生生活阅历浅，知识面狭窄，生

活经验贫乏，造成他们在写作文时“无话可说，无从说起”。虽然我们老师在作

文课上反复地向他们讲解写作文的要领，但是他们内心无话，根本写不出来。

而语文作为一门人文性与工具性统一的学科，在这时就要发挥自己的作用。