教育学人物及其观点

☆巴浦洛夫（前苏联生理学家）：经典条件反射

以狗为研究对象。经典条件反射形成过程是一个刺激替代过程。中性刺激（条件刺激）——条件反射无条件刺激——无条件反射

中性刺激与无条件刺激在时间上的结合称为强化

基本规律：习得律、消退律、泛化与分化

望梅止渴是一级条件反射谈梅生津是二级条件反射☆桑代克：尝试——错误学习理论（联结理论）饿猫打开迷箱实验

学习的实质就是建立刺激与反应之间的联结

学习的三大定律：效果律、练习律、准备律（在学习过程中，当刺激与反应之间的联结事前处于准备状态时，实现则感到满意，不实现则感到烦恼；反之„„）强调在学习过程中行为的后果是影响学习的最关键的因素工具性条件反射☆斯金纳：操作条件反射（新行为主义）强化是一个非常重要的概念正强化负强化（通过在行为反应发生之时或之后消除它们，也能起到提高反应发生率的作用）

操作条件反射的四种类型：（1）奖赏（正强化）

（2）逃避条件作用与回避条件作用

（3）消退（无强化，作用在于降低某种反应在将来发生的概率，从而达到消除某种行为的目的）

（4）惩罚（惩罚是呈现厌恶刺激，负强化是消除厌恶刺激）

斯金纳认为程序教学可以利用教学机器，这为现在的cai提供了理论支持1937年出版《有机体行为》

注意：斯金纳与华生的区别在于他并不否认人的内部心理活动的存在，但他坚持人的一切行为都是由外部环境决定的☆保罗.朗格朗——1965年提出终身教育☆苏格拉底

苏格拉底法：以师生问答的形式进行，又叫做“问答法”。这种问答法分为三步：苏格拉底讽刺、定义、助产术

“产婆术”强调教育应该是由内而外的，是将儿童心灵中的智慧不断引出、发展的过程

“美德即知识”☆亚里士多德《论灵魂》，成为世界历史上第一部论述各种心理现象的著作☆冯特

1879年德国心理学家冯特在莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，标志着心理学作为一门独立的学科正式诞生

构造主义的奠基人为冯特，这个学派主张心理学应该研究人的意识，即人对直接经验的知觉，其方法就是内省法，即在精确的实验条件下，准确的观察并描述经验到

的心理状态☆铁钦纳

构造主义著名的代表人物。这个学派主张心理学应该研究人的意识，即人对直接经验的知觉，其方法就是内省发，即在精确的实验条件下，准确的观察并描述经验到的心理状态☆詹姆斯

机能主义心理学。主张心理学应该研究意识的功能和目的，而不是它的结构。他认为心理学的研究不应局限在实验室里，还要考虑人如何调整行为以适应环境不断提出的要求的。

1890年发表《心理学原理》一书☆韦特海默