教育学人物归纳总结

第一章

教育与教育学

评价自我标准

结构地产生教学计划、课程标准和教科书等系统化活动课程设计要求：

1、合目的性

2、合科学性

3、合发展性课程设计程序：（泰勒原理）

1、确定教育目标

2、选择经验

3、组织经验

4、评价结果课程文件：

1、教学计划

2、课程标准

3、教科书教学计划三特征：

1、强制性

2、普遍性

3、基础性教学计划构成：

1、指导思想

2、培养目标

3、课程设置（核心）

4、课时安排

5、课程开设顺序和时间分配

6、考试考查制度和实施要求课程标准作用：

1、体现了国家队每门学科教学的统一要求

2、编写教科书和教师进行教学的直接依据

3、衡量各科教学质量的重要标准教科书作用：

1、学生获得系统知识、进行学习的主要材料

2、教师进行教学的主要依据

3、分析本学科的教学目标、内容规范和教学任务

4、研究本学科与其他学科的关系，确定和安排教学活动课程实施的结构：

1、安排课程表

2、分析教学任务

3、研究学生学习特点

4、选择并确定教学模式

5、规划教学单元和课

6、组织教学活动

7、评价教学活动过程与结果课程实施影响因素：

1、课程计划本身特点

2、教师特征

3、学校特点

4、校外环境课程评价：

一、目的：

1、改进课程

2、改进教学

二、功能：

1、诊断

2、修正

3、决策

三、方法：

1、观察

2、调查与访谈

3、纸笔测试

4、表现评估课程评价改革：

1、旨在建立促进学生素质全面发展的评价体系

2、促进教师不断提高的

3、促进课程发展的

4、改革和完善考试制度我国中小学课程弊端：

1、课程管理僵化

2、结构不合理（科目设置太多、重学科轻活动、重必修轻选修、课时比例分配不合理）

3、内容陈旧落后我国中小学课程改革：

1、课程体系三级管理趋势

2、课程综合化趋势

3、稳定并加强基础教育趋势

4、课程个性化和多样化趋势

5、课程改革以学生发展为本的趋势

向学生提出明确要求

4、及时批改和讲评作业课外辅导：

1、做好学生思想教育工作

3、做好对学习困难学生的帮辅教学组织形式：

1、个别教学

2、班级授课制

3、分组教学制

4、设计教学和道尔顿制班级授课制：

一、优点：

1、有利于经济有效地大面积培养人才

2、有利于发挥班集体的教育作用

3、有利于发挥教师的主导作用

二、缺点：

1、不利于照顾学生的个别差异

2、不利于培养学生兴趣、特长和发展个性教学策略特征：

1、综合性

2、可操作性

3、灵活性教学策略形式：

1、内容型策略

2、形式型

3、方法型

4、综合型

原始教育特点：

1、教育与生产劳动、社会生活具有融合性

2、原始性

3、同一性古代教育特点：

1、相对独立的社会活动

2、阶级性、等级性

3、内容保守性

4、组织形式是个别教学，方法是灌输和死记，也注重实践中学

5、象征性功能占主导地位

6、出现专科教育和职业技术教育萌芽古代学校教育产生的条件：

1、生产力水平提高为产生提供物质上的准备

2、统治阶级对人才需要提供社会条件

3、文字产生和文化发展提供现实条件现代教育特点：

1、鲜明生产性

2、走上大众化道路

3、内容日益科学化

4、班级授课制成为基本组织形式

5、形成比较完备的教育系统现代教育发展趋势：

1、终身化

2、社会化

3、生产化

4、民主化

5、国际化

6、现代化

7、多元化常用教育学研究方法：

1、观察法

2、文献法

3、调查法

4、实验法

5、比较法

6、个案研究法

第四章教育目的

教育目的作用：

1、导向

2、协调

3、激励

4、评价教育目的层次结构：

1、国家教育目的

2、各级各类学校的培养目标

3、教师的教学目标教育目的、培养目标和教学目标三者关系：

1、教育目的与培养目标是普遍与特殊关系。目的是针对所有受教育者提出来的，目标是针对特定教育对象提出来的