9、少年王勃

[课题]少年王勃（三年级语文第六册）

江苏省扬州市广陵区新坝中心小学樊少军邮编。225107[教材简解]《少年王勃》是苏教版第六册的一篇人物故事。课文讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时即兴写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》的事，课文的第

三、四自然段是全文的重点，显示了王勃的文思敏捷与才华横溢。课文共有五个自然段。第一自然段讲了事情的缘起，点明了事情发生的地点。第

二、

三、四自然段讲当时在场的客人对都督提出的要求不敢答应，王勃却即兴写下了《藤王阁序》。第五自然段点明《藤王阁序》成为千古传诵的名篇。

[目标预设]

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会9个生字，两条绿线内的3个字只识不写，认识2个多音字，理解由生字组成的词语。

3、初步理解课文内容，理解、体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观、秀美的景象，感受少年王勃才思敏捷、才华横溢，并有感情地朗读第三小节。

4、学习划分段落，归纳段意。

[重点、难点]理解词语并能正确、流利地朗读课文

[设计理念]

学生对少年王勃比较陌生，老师揭示课题后，先介绍少年王勃在滕王阁会上，一气呵成写下千古名篇《滕王阁序》的事，让学生带着对少年王勃无比崇敬的心情去朗读课文，从而激发学生的学习热情。教学时，抓住重点段落，通过理解词句、图文对照、朗读想象等方法，感受课文描绘的迷人秋景，体会诗句蕴含的优美意境。

[设计思路]

在新课程的理念下，教学设计不应为教而设计，应该为学而设计。每一篇文章都有特定的主题，教师要围绕主题教学设计，寻找中心话题，找一个关键的问题来牵动全文，让整个教学顺利地展开。如：“王勃是一个怎样的人。”抓住中心话题，从“文中的诗句、王勃的表现、旁人的表现”这三方面来引导学生体会到王勃很有才华。充分发挥学生的主体性，让学生在探究、发现、思考中感悟文章所表达的中心。引发学生的思考，引导学生研读文章，真正实现与文本的对话，运用自己的力量从文中找出问题的答案，能够让不同起点的学生能有自己的收获，拥有一片自己发展的空间，并且孩子们抓住后“少年王勃是个怎样的人。”这一话题后一定会学得简单，学得深刻。同时语文课应致力于学生语文素养的形成与发展。学生的语文素养是从读书实践中来。本设计注重学生读的训练，将读做为重点。通过多种形式的读，加深对文本的理解，从而引导学生品赏课文。

[教学过程]

课前准备。课件、搜集滕王阁和少年王勃的资料。课前预习。

一、诗句激趣，看图谈话导入，直面王勃。

（一）诗句激趣。

1、（出示诗句）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

（1）自读，看看在哪儿停顿好。落霞／与／孤鹜／齐飞，秋水／共／长天／一色。

（2）指读。（指导“鹜”的读音，板书wù）

2、看着黑板你能再把这句诗来读一读吗。（师。恩，你把这里边一个难读的字“鹜”给读正确了，而且还注意了停顿，很好。谁也想来读一读。）

3、让我们一起来正确流利地读一读这句诗吧。

4、这句诗短短14个字，却写出了4种各有特色的景物。落霞、孤鹜、秋水、长天。

5、请同学们闭上眼睛听老师读诗句，边听边想，你仿佛看到了怎样的景色。

6、短短14个字却给了我们无限的遐想。让我们带着刚才的感受一起吟诵这句诗吧。

（二）看图谈话导入。