中学数学教育专题选讲心得体会

“先做后说、师生共作”读后感

凯里学院数学与应用数学2011级：罗朝政

我是一个凯里师专美术系的学生，毕业后到凯里市冠英中学任教十一年，其中任数学教育教学八年。几次培训都没有找到自己的一套教学方法。后来在国培和凯里学院听到“先做后说、师生共作”的方法后，我深深体会到“先做后说、师生共作”对数学的教学方法的改革起积极的指导作用.“先做后说、师生共作”符合客观规律，能够提高课堂效益.彻底改变了课堂上教师讲解，课堂下学生做题的传统教学模式，使学生从课堂上到课下都必须主动参与学习的全过程.“先做后说、师生共作”的教学实践与体会如下：

一、从“做”中激发学生学习兴趣。我在这八年中，都是那种教学以教师为中心，学生被动地跟着我转的这八年。做题的兴趣是开发智力的催化剂，是最积极的内在学习动机兴趣是促进学生求知欲的强大动力.在新知识的引入时，能否激起学生对知识的学习兴趣和求知欲望是一节课成败的关键.如果能精心设计新课前的习题，让学生在做中激发学习兴趣，增强学生的好奇心和求知欲，“以人为本”，注重学生全面发展的时代已经到来。教育要使每个学生的潜能得到发展；教育要使每个学生都得到比较充分的全面发展；教育要使每个学生获得富有个性的发展。以学生的发展为本，就是要把学生看着能动的主体，一切教育目标的制定和教学行为的实施都要根据学生的特点和需要，以学生的发展为教育的价值取向。不仅要培养学生的认知能力，更要培养学生的生存能力和创造能力。这样往往能取得较好.如在学习平方差公式时，之前我是按照我的思路是利用多项式乘以多项式得出平方差公式。在我的教学中学生在课堂上都能快速地完成所有的练习和作业。但是一段时间后，学生忘记干干净净，我还纳闷着这些学生太笨了。我们在做教研活动中常常说起这样的情况。后来我采用“先做后说、师生共作”的的教学方法，取得一定的效果。我的一堂课中：问：“谁能最快算出（2000+3）（2000—3）等于多少。”同学们先做以下的练习可以从中找到最快解题的方法.”

一、计算：

1.（a+b）（a--b）；

2.（10+2）（10—2）；

3.（a+5）（a一5）；

4.（3+2y）（3一2y）；

5.（2+6）（2一6）；

6.（1—3x）（1+3）；

7.（一4a+56）（一4a一5b）；

8.102x98.