自主学习总结

“语文自主学习”课题总结普兰店市实验小学

学习是一个自我积聚知识，自我消化知识，养成自觉学习的意识，形成自我知识与能力体系的一个过程。在语文学习上，许多老师是费尽了心血，但是成效却不高，其根本原因就在于，在多数情况下，老师上课只是在唱独角戏，体现了我们教师在语文这件事情上的一厢情愿，而没有考虑学生的心理，更没有有意识地去激发学生的内在潜质和主动进取的精神。从去年开始，我校语文教研组参加了区级课题“语文自主学习”，并在

四、

五、六年级广泛推广。在课题活动中，我们始终将激发学生的自主学习意识，培养学生自主学习的能力，教给他们学习方法作为一贯追求。

在这次课题活动中，我们最关注的就是“自主”二字，它应该包含了三层含义：第一，将学生放在一个自主学习、自我提高的本来的地位，让他们知道，学习语文不是为了别人，而是自己的事情；第二，“自主”是将学生学习语文的过程相应地进行提起，即强化了预习这一步骤，让学生有的放矢地进行预习、思考；第三，“自主”不是简单的自学，不是没有教师指导的“盲人摸象”，而是强调在以学生学习为中心的前提下，激发学生的内在精神与潜质，做到师生共同进步。引导学生进行自主学习，其核心意义在于通过预习这种方式来促进学生自主学习的常规化。但是以往的教学中，尽管教师注意强调自主学习这个环节，但是当学生真正要自主学习时，往往不知道从何入手，自主学习由于教师设计少、规范少，学生的学习行为过程目的不明，程序不清，学习的过程自由散漫，这对于提高自主学习效率是十分不利的，尤其是在养成学生的学习习惯、寻找学习方法等方面，不能起到应起的作用。因此，在这次课题实施中，让学生有计划、有目的地进行自主学习，以此来激发学生的自主意识，强化学生的自学方法，保证学习的自我落实，提高学习的针对性。

在课题实施过程中，我们经历了以下几个阶段：