初探家校合作的有效途径

初探体育课堂教学中小组合作的有效途径句容市下蜀中学单治国

【摘要】

合作学习是20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种教学理论与策略体系。由于它在改善课堂心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生良好非智力品质的发展等方面实效显著，很快就受到世界各国的普遍关注，并成为一种主流教学理论和策略。本文以新课程理念为指导，以课改实践为依据，剖析了当前体育课堂教学中合作学习存在的问题，科学论述了有效合作学习的内涵、价值，并通过“精心组建合作小组、培养合作意识、明确合作学习的时机、发挥教师主导作用、采用多样化的评价方式”等五个具体策略来提高体育课堂教学中合作学习的有效性。【关键词】

合作提高有效途径当前在体育教学中，学生小组合作学习的机会远远超过其他学科，无论是游戏还是学习基本技术或者教学比赛，都能通过同学间的相互合作来获得成功。小组合作学习的优点在于学生之间可以用自己的语言和表达方式来理解、消化学习内容。学生之间的相互勉励、相互帮助、相互督促以及发挥团队协作精神，利于在学习过程中做到共识、共进，间接地帮助实现教学效果，促进学生独立学习、自主锻炼能力的发展。但是如果控制不好，这种互动不仅不能提高课堂教学效果，相反地会影响课堂教学效果提高。在实际的操作中，由于一线体育教师缺乏对合作学习的目的、操作方法和规律的认识，体育小组合作学习往往存在“注重形式、忽略实质、缺乏实效”的现象，影响了课堂教学的质量和学生合作能力的培养。为此，如何有效地开展小组合作学习，成为一线体育教师迫切需要研究和解决的问题。我试着从以下几个方面来探索小组合作的有效途径：

（一）充分了解学生，合理搭配小组成员。体育课堂教学中经常采用的分组形式有：