农村小学音乐教育的现状

农村小学教育现状的反思

随着农村学龄人口的锐减，特别是新一轮课程改革的不断深入，学校面临着许多困难和问题，呈现了举步维艰的局面。现就农村小学教育现状反思如下：

一、目前农村小学教育中出现的问题

（一）农村孩子接受教育的程度存在差异

农村孩子由于受地域和经济条件的制约，普遍存在着接受学前教育很不规范的现象，一般都是随班就读，绝大多数幼儿只接受一年的学前教育就进入小学，错过了幼儿智力开发的最佳期。小学教育由于教学点规模过小，学科课程又多，学科教师不配套，教学设施不全，教师在教学手段、方法、形式等方面存在严重缺限。因此，农村学校教育，特别是教学点教学呈现出牧歌式的田园“教育”倾向。这种教育虽然使农村孩子养成了热爱劳动、诚实善良、勇于吃苦、热爱大自然、珍惜劳动成果等良好的品质，但他们在统一课程标准要求下的学习世界里，却表现出了“学习能力”等方面的严重不足。农村孩子童年的快乐意味着对未来教育的不适应。他们的不足正是未来教育所必需的。

（二）提高农村小学教师素质存在的障碍

农村小学在师资方面存在两方面主要矛盾。其一，农村小学教师一方面表现出知识水平低、知识老化、陈旧、专业技能薄弱、职业素养欠缺等问题，通过培训提高教师队伍素质迫在眉睫，但另一方面因为农村教育经费短缺、教师经济收入低等原因使教师在职学习、培训举步维艰；其二，一方面农村小学教师队伍老龄化严重，相当数量未到退休年龄、不能适应教学需要的教师不能提前退休，另一方面则是因为教师过剩，师范院校毕业生分配不进来，阻碍了教师的流动，教师队伍不能呈现“活水”状态。这两方面矛盾制约了农村基础教育师资水平的提高。教师队伍趋于老龄化，知识结构不合理，致使信息技术等课程难以开设，我们不得不采取土法上马的方法，起用较年轻的教师边学边教，这种状况下的教学效果就可想而知了。

（三）农村小学布局调整引发一系列问题

农村小学适龄儿童明显减少，新课程计划的实施，布局调整是大势所趋。学校布局调整之后，学校教学资源进行了优化组合，精简了教师队伍，减少了教育经费投入。同时也出现了问题，其中最引人关注的就是调整之后，有很多学生上学离家太远，成为潜在辍学生。学生上学、放学路上存在诸多的安全隐患，使家长担心，让学校提心吊胆。因此不得不在安全工作上花费更多的精力，还有不少学生干脆不办理转学手续，直接随父母到外地就读，造成普九资料建设难，学校的普及程度难以测算。

（四）学校办学条件难以满足课改的需求

新课程强化了实验教学，大大增加了学生实验的数量。目前农村学校现有的实验条件无论从数量上，还是质量上都不能满足教学需要。2002年全国统一实施了新的课程标准，但农村小学的办学条件与新“课标”的要求还很遥远。农村小学需要新“课标”，但更需要的是实施新“课标”所需求的配套设施。落后的农村教育现状与先进的“课改”理念相去甚远，农村小学教师整体素质短期内还很难达到“课改”的要求。

（五）学校教育科研与教学工作脱节