浅谈中学音乐教育中创新能力的培养

浅谈音乐教育对学生创新能力的培养

一、激发创造性思维。是培养创造能力的核心

创造能力的培养，其核心是创造性思维的培养。发展创造性音乐教育，要求音乐教育的引导者能够使学习者充分发挥创造力，用音乐打开学习者想像的闸门，培养他们的创造思维能力，使他们学会以审美的态度感悟人生，认识社会。

1、培养形象思维，发展想像能力。音乐教学中培养学生形象思维及想像能力，应从“听”入手。音乐是听觉的艺术，教学中以听觉为先导，可使学生在学习中获得美感和情感体验，激发学生音乐情感，发展学生的音乐创造能力。音乐教学中的“听”，应充分调动和激发学生的形象思维，发展联想和想像，引导学生走进音乐中，去发现、去探索。“引导”就是教师让学生在聆听的基础上利用谈话、讲授、讨论、图画、演示、创设意境等多种手段点拨、启发学生，通过音乐艺术实践.使学生感受乐曲特点，让学生利用已有的欣赏经验去联想、想像、体会、感受和理解音乐作品的艺术表现力和表现形式。低年级可采取游戏情景模式，让学生在游戏中感受乐曲的情感和音乐形象，对中高年级采取活动参与模式，引导培养学生在随意和注意中感受和发现声音的高低、长短、强弱之分，有音色和音区等各种区别。初中阶段采取体验评价模式，要引导学生从音乐现象的感知积累中，逐步认知和掌握音乐的规律，发展音乐想像能力，逐步探索音乐要素表现特征和作用。教学中既要培养学生的想像力，又要注意给予正确的启发和引导，教师要善于设计问题，以富于启发性的提问，留给学生充分联想、想像和思考的空间，通过教

师的启发和引导，将学生领入音乐情景之中，使学生的形象思维和想像力得到发展和提高。

2、培养发散、聚向和逆向思维能力。发散思维是一种寻求变异，从多方面寻求答案的思维。而聚合思维是运用已知信息.转一个方向聚敛行进，去获取正确答案的过程。前者是创造性思维的主要成分，但二者必须的有机结合，才是高水平的创造性思维。为此，教师在教学中一定要注意培养学生的发散思维和聚合思维。如，在音乐课中常有创作音乐结束句的练习，这类练习一般没有固定的答案。对此，教师应尊重学生的思维想像，让他们根据问题的要求展开各自的想像，大胆尝试进行音乐创作。鼓励学生完成多种不同乐句（结束句）的创作练习。然后，通过音乐实践（演唱、演奏）分析，确定更为合适和较为合适的答案。这样，就会使学生逐步学到思维的方法，进而逐步形成提高发散思维和聚合思维能力。