为全面推进我市普通高中学校课程改革工作，全市课程与教学工作会议确定，在全市高中学校开展“双十”活动，即：解决高中课改和推进素质教育过程中的十大难题，建设十所实施课程改革示范学校，把这十所学校建设成实施素质教育、规范办学行为、推进课程改革、深化课堂改革、提高教学质量等各个方面的示范，引领全市高中学校健康协调发展。“双十”活动的时间安排，计划两年完成10所学校建设任务，每年9月下旬对当年申报学校创建方案进行研讨，11月份对申报学校进行验收。“双十”活动建设标准（注。这十个方面既是十个重点问题，也是示范学校建设标准。）1、在自主选课、走班制教学与学分制管理方面有成型做法。自主选课、走班制教学是新课程……查看全文>>
濮阳市第四中学认真贯彻《国务院关于深化基础教育改革与发展的决定》和《基础教育改革纲要》，成立了新课改领导小组，出台了《濮阳市四中基础教育课程改革实施方案》以及有关的课堂评价标准，把课程改革作为学校品牌发展的抓手，以培训为基础，以科研为先导，以教学为核心，整体推进，重点突破，走出了一条具有濮阳市四中特色的课改之路。一、切实加强对新课程改革工作的领导。学校成立了以校长岳彩波同志为组长的课改领导小组，狠抓新课程标准、理念的学习培训工作，注重教师的岗前培训，建立了教师培训考核机制，完善了教师培训制度，使广大教师对课改工作认识到位，任务明确，责任到位，措施到位。二、建章立制，规范课改实验管理。学校先后出……查看全文>>
为了加强我校高中新课程教学常规管理，规范新课程的教学行为，推进新课程改革，全面实施素质教育，根据省教育厅的有关规定，结合我校实际，特制定本要求，请全体教师参照执行。第一条教学计划教学计划在整个教学工作中起着指导和协调的重要作用。制定教学计划是实施教学管理的起始环节，是保证教学正常有序进行的先决条件。教师都要制定教学计划，有明确的教学目标和相应的教学规范。教学计划应由备课组研究统一制订，教学计划应在开学一周内完成，经教务处审定后实施。制定教学计划应遵循的原则：1、从课程标准（教学大纲）和教材要求出发，结合学生实际确定教学目标和措施，不随意降低或拔高教学要求。2、既要关注学生知识技能的发展，又要关……查看全文>>
“斗转星移，时光流逝”，转眼间一学年已悄然结束。一年来，我校坚持以教学工作为中心，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真学习贯彻党的十六大精神，落实区教育局工作部署，以重实际，抓实事，求实效为教学工作的基本原则，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以新课程改革为契机，深入、广泛地开展课程改革的实践活动。现将一学年新课改工作总结如下：一、加强学习，树立新的理念1、我校紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。注重把学习新课程标准与构件新理念有机的结合起来。通过学习新的《课程标准》，认识到新课程改革既是挑战，又是机遇。我校教师将一轮课程改革视为一次难得的历史机遇，……查看全文>>
课程的改革是教材的改革，文化的改革，更是观念的改革，作为工作在教学一线的教师，要适应新的课程改革的需要，必须更新观念，不断提高自身素质，同新课程一起成长，以适应新课程对教师的要求，为此我做了很多努力。现总结如下：一、以新课改理念为先导走进新课程。用新课改理念武装自己的头脑、利用闲暇时间学习先进的教育理念和教学专著，不断提升自己的理论修养，积极参加学校的各种培训和学习，积极参加教研活动和集体备课，向领导学，向同伴学，向书上学。保证理论学习的高质量的走进了新课程。二、注重课堂教学实践。“把理论应用到课堂教学中、转变自己的教学方法和学生的学习方式，是教学工作的重中之中为此，我力争从以下几方面改正：1……查看全文>>
从xx年《基础教育课程改革纲要》（试行）的正式颁布开始算起，我国的新一轮基础教育课程改革已经正式开展八年年了。八年中，我国基础教育界经历过近乎狂热的欢欣鼓舞，也经历过改革带来的困惑、矛盾和不安，为了总结课改经验，研究解决存在的问题，为课改的进一步深化提供支撑和保证，为推动和深化教育改革提供决策依据，我们组织对慈云及比邻镇街中小学课改实施情况开展了调研。从总体上看，江津区各级领导、学校和广大中小学教师对课改工作高度重视，将其作为当前学校教学工作的第一要务。新课程的理念已被广大教师接受，并被尝试用于实际教学中，课堂教学出现了新的面貌，教师角色出现了较为明显的转变，民主平等的新型师生关系已逐步形成，……查看全文>>
我们xx区xx乡中心小学共有教师135名，学生1600人，下设5所村小。由于各校处于城乡结合部，学苗来源复杂，师资构成情况特殊，管理的难度相对较大。几年来，我们努力发扬“科研兴校”这一办学特色，坚持以科研为先导，抓教育科学研究，促进教师素质提高，深化课程改革，强化教学管理，促进了学校的可持续发展。现将我校课改工作的有关情况汇报如下：一、校本研究总体思路在实践中，我们认识到，本次课程改革是一项涉及教育思想、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理等方面的全方位改革。课改工作的实质是一项教育科研实践活动，是一项宏大的教育科研系统工程。所以，我们确定的校本研究总体思路是：以新的课程观念为指导……查看全文>>
新课程改革，不只局限于课程结构和教材的变革，也包括教育教学研究及教育教学管理的改革。我县是一个地处盆中丘陵的农业大县，全县154万人口中，90%的人居住在农村。各级各类学校有800余所，学生20多万，98%的学校分布在农村。由于农村学校点多面广，且发展差距较大，从而领引诸如教育乱收费等问题，这对基础教育的发展和社会稳定埋下了隐患。为了构建和谐社会，让所有受教育者在基础教育阶段都能依法享受公平教育，我们把促进农村基础教育均衡发展作为新课程改革的重头戏，在狠抓教学中心环节，深化教学研究，提高教师整体素质等方面，做了大量实践探索工作。一、整合教学资源，促进薄弱学校发展教学资源匮乏是制约学校发展的重要……查看全文>>
课程改革是围绕课程发生的一系列变化，但仅仅关注变化的内容本身可能还是不够的，还需要关注支撑、支持这些变化背后的原因或动力，如这些变化的本质是什么、如何判断这些变化是积极的还是消极的、促使这一变化的改革主体的观念假设和思维方式是什么，等等。换言之，我们不能仅仅关注“课程”，更要关注“课程”的“改革”，研究与课程改革相关的深层次的前提性、根本性问题。这些问题关系到整个课程改革的合理性、合法性和可能性，因而也关系到我国课程改革能否持续、健康、有效地发展。本文将从哲学的视角对这些问题作一思考，以求教于方家。一、课程改革的观念假设假设（assumption），也叫假定，是我们所持有的对于世界和自己的处境……查看全文>>
创设良好环境推进课程改革讨论读了2003年12月19日《中国教育报》第四版的两封读者来信，我觉得他们写出了自己的真情实感。课程改革为师生提供了展示自我的舞台，也给课堂注入了新的活力。教师更关注学生所需，更愿意放手让学生在探究中学习，让学生在学习中体验成功的喜悦……这无疑是对传统教学的冲击。但由于仍是实验阶段，问题和困惑也存在，就像《我望着课改害了怕》中说的，学生的学习成绩下降了，迫于压力，不得不又走回“应试”的老路上去，实际上就是如何解决课改与成绩的矛盾，这就涉及到了课改实效性的问题。首先是管理的实效性。教育行政管理人员观念的更新、学校的教学管理方式转变是课程改革的前提条件。课改提倡给学生一个……查看全文>>
教研员，世界教育史上独一无二的群体。诞生于建国初期，一个特殊年代的特殊群体，在完成着一项特殊的历史任务。我国是一个人口大国，在办学条件相对较差、师资水平参差不齐的历史条件下，教研员为提高中小学教学质量做出了很大的贡献。但是，在基础教育课程改革向纵深发展的今天，面对我国千百万中小学教师更新教育观念，改变教学方法，提升专业素质的历史重任，教研工作面临着前所未有的严峻挑战----建立与新课程相适应的以校为本的教研制度，建立多元开放的教学研究机制，是当前学校发展和教师成长的现实要求和紧迫任务，是深化教学研究改革的方向和重点。这一崭新教育理念的提出，意味着中小学教研工作将发生一次历史性的改变。那么，中小……查看全文>>
一、教研工作面临挑战教研室是中国教育的特有机构。许多年来，教研员们大多习惯了面对几十、几百位老师讲解教材、大纲，心中不免得意、唯我；习惯了听老师讲课，把我们的想法给予老师；习惯了奔波于几十、甚至上百所学校；习惯了在办公室伏案，勾画理想的课堂、理想的教学……教研室在课程改革中做什么、怎样做，是每一个教研人应该思考的。面对新的课程，我们不能不反思我们的教研工作：我们已有的习惯能否适合于课程改革，有利于课程改革呢。新课程的课堂是开放的，资源极大丰富，闭门造车能给教师们引路吗。能给教师们提供解决问题的工具吗。教材、大纲的文本研究能给教师和学生提供多少学习的资源。“我讲你听”的教研方式能解决生动的教学问……查看全文>>
新一轮课程改革正在顺利进行，并取得了可喜的成绩。要十分珍惜来之不易的改革成果，同时看到改革的长期性和艰巨性，坚定不移地把改革推向前进。为此，就课改中如何坚持两点论，处理好若干关系问题谈点粗浅看法。一、关于老观念与新观念教育观念是在实践上对教育存在的反映，是对教育现象及其规律的认识和概括。人们总是自觉不自觉地用一定的教育观念指导自己的教育行为，评价实际的教育工作。教育观念对教育实践有很大的作用：正确的观念一旦为大家所掌握，就会对教育实践产生巨大的推动力；陈旧、落后的观念会束缚人们的头脑，阻碍教育实践的健康进行。研究现代化的专家英格尔斯说过：“如果没有观念的现代化，那么，再完美的现代制度和管理方式……查看全文>>
新世纪，我国基础教育的新课程改革对学校工作提出了新的挑战，也为学校的发展提供了难得的机遇。中小学校应以积极主动的姿态，迎接新课程改革的挑战，在扎扎实实推进新课程改革的过程中，促进学校的不断发展。一、增强教师的课程意识，促进教师的专业发展教师是新课程改革的主体，也是办好学校的关键。新课程的实施要求教师增强课程意识，转变教育观念，转换教师角色，更新知识结构，掌握新的教育手段和技能，这些都将极大地促进教师的专业发展，从而为学校发展注入新的活力。由于传统的课程管理体制（单一的国家集中统一管理体制）的影响，中小学教师课程意识淡薄，习惯于做一个被动的课程的执行者。学校应引导教师了解课程改革的必要性，认识变……查看全文>>
21世纪是一个“学习化”的时代，作为教育工作的重心已不再只是教给学生固有的知识，而是转向培养塑造学习者新型的人才。学校教育的根本任务在于使学习者学会如何学习，学会如何工作，学会如何与人合作。以及学会如何生存。因此，教师的知识与教学观念的自我更新显得比以往任何时候都要更加急迫。在即将到来的新一轮课程改革中，校本教研作为推进课改进程的首选策略，其重要性正随着课改的深入日益突出。但目前校本教研对于绝大多数的学校和老师而言，又是一个新生事物，在理论上还缺乏深刻而全面的认识。在实践方面也没有系统而成熟的经验可借鉴，所以如何建立合理的校本教研机制，充分有效地发挥其作用，是一个需要在理论上不断总结和实践中不……查看全文>>
近年，北京商贸学校在课程体系改革的过程中，打破常规，不断进取，为兼顾学生“既可就业生存，又能持续发展”的需要，通过三破三立，正在探索面向就业市场、面向工作能力培养实用人才的课程体系。破文化课占用课时太多的死结立一年测试过关的文化课模式xx市的中等职业学校文化课教育的评价标准，是每位学生必须通过xx市组织的文化水平考试，语文、外语、数学必须达到一定的标准学生才能毕业。因此，中等职业学校每届学生前两年的教学，都是围绕参加xx市文化水平的统一测试，为达到高中文化水平进行的，除一两门专业基础课外，就是学习比高中文化课程度略浅的文化课。这虽然是需要的，但这样教学带来的问题是：本来文化基础课水平比较低的学……查看全文>>
以学习和贯彻国家教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》为发端，我们xx市实验小学勇立潮头，掀开了教育教学改革的新篇章。三年课程改革，我们坚持科学发展，积极重建学校文化，岁月峥嵘；三载不懈追求，我们深入研究探索，引领教师专业成长，饱经沧桑；三度春华秋实，我们努力促进教师教学方式和学生学习方式的转变，风光无限。一、登高望远，重建学校文化所谓学校文化，就是全体师生共同的价值观念，共同的信念与追求。她让师生自觉自愿地投身到学校的各项活动中，并形成一种无形的力量，推动学校与个人的发展与成长。学校文化以潜在的、强有力的存在方式成为课程实施的基本背景，对课程改革有着重要的影响。从文化的视角而言，新课程实施的……查看全文>>
新一轮基础教育课程改革正以前所未有的影响力和势态稳步地向前推进。要科学、扎实地做好课改工作，必须以更新教育观念、明确工作思路为首要任务。学校校长是新课程改革的指挥者、第一责任人，在课改实验中扮演什么角色，发挥什么作用，是值得探讨的重要课题。一、课程改革中校长的角色定位作为校长，必须明确课程改革的组织者、推进者、激励者、服务者的角色，同时又要成为课程改革的一名学习者。这就是说，校长要根据本校的实际情况，在广泛听取各方面意见的基础上，确立课改的目标、方案和评价体系，引导全校教师充分挖掘课程资源、合理利用教育资源，为教师实施新课程创造一个良好的工作平台。课程改革是一个创新的过程、探索的过程，对每位教……查看全文>>
为了全面实施素质教育，培养中小学学生的创新精神和实践能力，教育部颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》。目前，从一些地方对教育部颁布的这两个重要文件的执行情况来看，现状不能令人乐观，问题主要出现在教学辅导用书的出版和各地组织的一些调研考试、毕业考试的命题两个方面。笔者作为一名在基层学校工作的教师，觉得当前有关教育行政主管部门应该及时抓好两方面的工作：----清理教辅用书。目前，全国有许多出版社参与了中小学生教辅用书的出版工作，有许多教辅用书都没有及时根据教育部的文件精神进行认真修订，因此，一些教辅用书中的内容仍然是几年前的，有的分明就是旧版本重版一次，普遍存在着明显超出各科《教学大纲》和《课程……查看全文>>
全国中小学课程改革已经进行两年，有关部门为课程改革做了大量工作。但是笔者最近到农村中小学听课调研了解到，农村中小学的课程改革进行的并不是很理想。主要问题有：一是穿新鞋，走老路。教材换了，但教学的方式方法却没变。很多老师的教法并没有体现新教材所要求的理念。不少教师上课还只是照本宣科，思路狭窄，教学内容和方法仅仅局限于课本所提供的范围，很少有结合学生的生活实际而进行的拓展，有关注重学生兴趣培养的努力更是少有所见。二是教师的自身素质不能适应新课程的要求。有不少教师普通话不过关，语音不规范。课堂上一会儿用普通话，一会儿用方言，或普通话中夹杂着方言土语。如将普通话中的“r”发成“l”，将“人”发成“le……查看全文>>
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