素质教育已实施多年，但目前仍未取得根本的突破。学生负担过重，学习被动，缺乏实践应用能力和创新精神等现象仍广泛存在。据调查，目前影响素质教育推进的有社会历史、就业压力、传统体制、队伍素质、办学条件、课程设置等因素。除课程设置外，其他均非短期内所能解决。所以就条件比较而言，当前基础教育推进素质教育的关键应该是课程改革。2001年出台的《基础教育课程改革纲要（试行）》（以下简称纲要）提出的推进课程改革的内容有九个方面。我认为，当前课程改革的重点应当是改革课程结构、教学过程和课程评价。一、关于改革课程结构。纲要出台后，进入课改实验的中小学基本上限于按新课程标准和新教材开设国家规定的学科课程，而综合实践……查看全文>>
素质教育已实施多年，但目前仍未取得根本的突破。学生负担过重，学习被动，缺乏实践应用能力和创新精神等现象仍广泛存在。据调查，目前影响素质教育推进的有社会历史、就业压力、传统体制、队伍素质、办学条件、课程设置等因素。除课程设置外，其他均非短期内所能解决。所以就条件比较而言，当前基础教育推进素质教育的关键应该是课程改革。2001年出台的《基础教育课程改革纲要（试行）》（以下简称纲要）提出的推进课程改革的内容有九个方面。我认为，当前课程改革的重点应当是改革课程结构、教学过程和课程评价。一、关于改革课程结构。纲要出台后，进入课改实验的中小学基本上限于按新课程标准和新教材开设国家规定的学科课程，而综合实践……查看全文>>
新课程的理念让我们兴奋不已，但新课程的实践却令我们步履维艰。随着新课程对课堂教学的渗透，教师们越来越发现对理念的理解与接受，并不必然导致新课程在课堂教学中的生根发芽。于是，当我们面对新课程时，少了几分兴奋，多了几分茫然。新课程的提出的确为原本封闭而又保守的学校教育带来了希望，似乎学校教育遭遇到的所有问题在新课程面前都迎刃而解。比如从知识的传授转向能力的增进，从单科的跟进转向综合素质的提高，从被动学习转向主动学习，从选拔性考试转向发展性评价，从集中的课程体制走向多元的课程体制。我们没有任何理由去反对其中的任何一项转向，这正是长期以来中国教育所需要的，也是中国教育所缺少的。可是，直接面对课堂时，我……查看全文>>
面对现代社会的飞速发展，传统的教学模式已跟不上新时代的要求，所以，必须转变传统的教学观念，打破传统的政治教学模式的束缚，因此培养学生自我探索和自主学习，已成为学校教学的重大课题。一、高中政治课自主学习教学法的提出。首先，高中政治课自主学习教学法是中学政治课堂教学改革的要求。传统的课堂教学普遍存在着主客体错位现象，即只注重教师主导作用的发挥，忽视学生主体地位的体现；在学生还没有去探索知识或是还没有遇到困难之前，教师便过早地给予铺垫，过早地给学生解难引路，很少给学生创造独立思考的机会；教学中教师大包大揽，讲解过多、过细，留给学生独立思考的空间太小。这样的教学抑制了学生主体作用的发挥，容易使学生产生……查看全文>>
[摘要]本文根据对我国部分农村地区实施义务教育课程改革以来情况的调查，总结分析了我国部分农村地区在实施新课程改革中所遇到的诸如课程、教师、学生、评价和资源等方面所存在的问题与困境，并据此提出了农村课改走出困境的思路和对策。[关键词]农村；课程改革；问题；对策我国新一轮基础教育课程改革自2001年秋季进入部分实验区以来，国家有关部门曾对部分实验区实施新课程情况进行过两次较大规模的调查评估。但是，针对新课程改革在我国农村地区实施状况的专项调查研究还没有引起有关部门的足够重视，就我们所了解到的一些有关农村课程改革实施状况的报道大都限于较小范围的个案分析层面上。在此，我们结合东北师范大学农村教育研究所……查看全文>>
摘要：随着课程改革的深入发展，学校成为课程改革的重要阻力，之所以如此，原因在于自上而下的变革机制、传统学校角色的根深蒂固及学校变革能力的缺乏。要走出课程改革的困境，需要把自下而上与自上而下的亲程变革模式相结合，实施转型的学校领导，发展变革性质的教师文化，超越学校范围的课程变革。关键词：课程改革；外围；中心；重心转移；动力机制基础教育课程改革已进人全面铺开阶段，此次课程改革以全新的哲学观、心理学观、社会学观和教育理念为基础，开始了我国教育实践的新旅程，是我国教育史上的一次大变革。学校作为课程改革的具体落实机构，在其中应该履行什么样的职责、扮演何种角色是关系到此次新课程改革能否深入持久进行的关键。……查看全文>>
新课程对教师的教学方式提出了新的要求，对学校的管理方式也提出了新的要求，并且管理方式的改革应该走在教学方式的前面：因为教学是通过教学组织而实现的，课堂的教学组织是学校管理在学生学习组织中的投影。因此，我们有必要去研究新课程的精髓，以此来思考学校管理应做何改变。一、从基于职务的管理向基于人格的管理转变在管理过程中，主体管理的有效性需要一定的条件作支撑，即通常所说的奖惩办法，或者是管理者所具有的一呼百应的威信，以使管理对象接受管理主体的意志，而加入到组织的整体行为中来。基于职务的管理，其管理效能的实现主要依赖职务赋予管理主体的权力，主体与对象间是管理与被管理、监督与被监督的关系，具有垂直性与强制性……查看全文>>
摘要：随着课程改革的深入发展，学校成为课程改革的重要阻力，之所以如此，原因在于自上而下的变革机制、传统学校角色的根深蒂固及学校变革能力的缺乏。要走出课程改革的困境，需要把自下而上与自上而下的课程变革模式相结合，实施转型的学校领导，发展变革性质的教师文化，超越学校范围的课程变革。关键词：课程改革；外围；中心；重心转移；动力机制基础教育课程改革已进入全面铺开阶段，此次课程改革以全新的哲学观、心理学观、社会学观和教育理念为基础，开始了我国教育实践的新旅程，是我国教育史上的一次大变革。学校作为课程改革的具体落实机构，在其中应该履行什么样的职责、扮演何种角色是关系到此次新课程改革能否深入持久进行的关键。……查看全文>>
摘要。新一轮的小学科学课程改革从目标、内容、教法、评价等方面进行了全方位的改革，取得了进步。但是，从整个基础教育的现状来看，小学科学作为核心学科的地位至今没有得到真正的确认，而且由于缺乏重要的基础理论研究，出现了过程和内容目标不平衡、课程内容设计不连贯以及课程实施缺乏横向联系的问题，需要在今后的课程改革实验中加以重视和解决。近十几年来，世界各国纷纷加大了科学教育改革的力度，特别是小学阶段的课程改革。我国2001年开始的新课程改革，将沿用了半个多世纪的小学自然课程更名为科学课程，制定了《全日制义务教育科学（3～6年级）课程标准（实验稿）》。新课程标准在理念上明确提出以培养科学素养为宗旨，全面构建……查看全文>>
一、课堂教学评价传统的体育课堂教学评价主要评价教师认真备课、认真上课等教学常规以及学生的运动负荷、运动强度等量化指标，并通过检查监控将体育教师的教学行为纳入统一的规范中，将教师管住。新课程课堂教学评价主要目的之一是要促进教师不断提高体育教学水平，评价的性质是积极性的，评价的特点是发展性的，评价方向是面向未来的。其重点不在于评价教师的运动能力，也不在于鉴定某一节课的课堂教学结果，而是诊断教师在课堂教学中存在的问题和不足，此来制定教师个人发展目标，满足教师个人发展需求。是一个不断完善和发展的过程。二、不用计算机辅助教学≠不是好课随着信息技术发展迅速，学校的电教设施越来越完备，这就为课堂教学提……查看全文>>
摘要。课程改革是一个反顾传统，多因素相互影响，多种利益主体并存，具有伦理诉求的复杂过程，具有承继性、长期性、博弈性和伦理性的特点。在课程改革过程中，极易出现激进主义、保守主义和实用主义的偏差。面对不可避免的课程改革，我们应该立足现实，学会从改变自己做起，真诚地适应和面对改革。一、课程改革具有怎样的特点面对日新月异的社会变化，那种传统的、一成不变的思想显然不能适应现代社会发展需要。所以，一提到课程改革，人们很容易想到破旧立新，旧貌换新颜，跟传统挥手、与历史诀别。实际上，课程改革断然不是对传统的简单否定、推倒重来，另起炉灶。现在的根，深扎在过去，而对于寻求理解现在之所以成为现在这个样子的人们来说，……查看全文>>
新课程实施已近六年，在各级教育部门组织的广泛培训之下，教师的教育理念得到了很大程度的更新。但是，教学实践问题重重，新课程改革还有待于深入推进。从中学课改实践层面的真实情况看，教学现状与原先制定的改革目标仍有较大距离，课程理论空前繁荣，教学实践问题却依然严峻。总体看来，新课程改革的理论层面还有以下三方面问题需要重新审视。一、理论与实践理论与实践之间脱节的问题由来已久，现在已进入迫切需要两者实现融合的阶段。不可否认，近年来课程理论的研究和探索为理论构建提供了一定基础，积累了不少经验。从新课程标准到新教材等的推出，在课程价值取向、素质教育目标和关注课程实施过程等方面都让人耳目一新，但真正到教学实践中……查看全文>>
摘要：课程改革是一项整体的、复杂的、系统的基础教育建设工程。显然，当代课程并不缺乏改革，但并不是每一次课程改革都取得了令人满意的结果。相反，在当代众多的课程改革运动中，几乎没有成功的案例，值得借鉴的经验也不多，相反更多的是失败的教训。其原因主要是缺乏对改革方法与路径问题的深刻思考。反思与纠正突变式的、外推型的、革命化的改革方法与路径，是当代课程改革迫切需要解决的根本性问题。关键词：课程改革；方法课程具有明显的功能性起源与发展性特征。对课程赋予任何固定不变的定位、解释与追求都是僵化的、不具备辩护性的。因而，课程改革不仅是必要的而且是必需的。改革是使学校课程不断丰富、完善、合理、适切的根本途径。然……查看全文>>
基础教育是科技新国的奠基工程，对提高中华民族素质，培养各级各类人才，促进社会主义现代化建设具有全局性、基础性和先导性作用。课程作为未来人才培养的施工蓝图课程改革作为深化教育教学改革，扎实推进素质教育的核心问题和关键环节，越来越受到学校和教师的关注。我国基础教育的课程改革是一次课程文化的全面而深刻的变化。随着课程功能、课程理念、课程内容、课程构架、课程实施与课程评语的变化，新课程必须对教学活动提出一定的要求。基础教育课程改革把学生发展为本作为基本的课程理念。学生的发展指全体学生的发展、终身持续发展、活波主动地发展和个性特长的发展。新课程的教学设计要为每位学生的发展创造合适的学习的条件。这些条件包……查看全文>>
摘要。本次基础教育课程改革对学生就业分流数量大、教育经费不足、办学条件较差、教师素质整体偏低、教育人员习惯于刚性规定等国情考虑不充分，没有认真汲取国内以往课改在教育目标制定、教材多样化建设、教学实践等方面的经验教训，没有细致总结美国、加拿大、英国等国在确立教育目标、制定课程结构、教材市场化建设、教育实践改革等方面的经验教训。课改理论研究不成熟，实验方案化，实验研究滞后。从1999年到现在，课改进行了八年。在这八年中，一方面课改的实验面积逐步扩大，另一方面，教育界也在展开热烈的讨论。教育目标是否应该多元整合，农村基础教育价值取向，高中课程结构是否可行，教育分权的限度，中小学教材如何建设，如何辩证……查看全文>>
基础教育课程改革是整个基础教育改革的核心内容，是全面推进素质教育的重要举措。近几年来，学校坚持师生为本、因材施教、尊重个性、全面发展的办学宗旨，积极探索农村教育规律，不断营造现代教育环境，全面推进新课程改革，教育质量逐年上升。学校先后被授予湖北省教育科研试验基地学校、xx市xx市示范学校、xx市平安校园、xx市最佳文明单位、‘普九’先进单位、德育先进单位、科研先进单位等称号。2003年《中国教育电视台》播出了学校办学经验。上世纪八十年代，中考连续五年居钟祥县榜首，2000年至今中考连续七年居xx市同类学校前列。一、搭建课改平台，实行人本管理课程改革的宗旨是促进师生的发展……查看全文>>
1.对现行课程评价的一点反思1.1现行评价方式：以考试为主目前，我们大多数中小学还是采用的单一的评价方式，即通过考试来评价学生的学业成绩，并以此作为奖惩学生、升级、升学（包括升初中，升高中，上大学等）的唯一标准与依据。同时，学生的考试成绩，又是教师教学最主要评价方式，教师晋升职称、奖惩、评优评模，甚至调动等都必须依教师的教学质量（学生平均分，优秀率，升学率，及格率等）来确定；教育行政部门、社会、家长对一个学校的评价，也是依据学校的教学质量来评价的。对一个高中学校，最最重要的就是你考上本科的人数，这其间还可细分为：①上北大清华的人数②一本（重点院校）以上的人数③二本以上（普通本科）的人数④本科达……查看全文>>
李德林/徐继存摘要：课程改革是一个反顾传统，多因素相互影响，多种利益主体并存，具有伦理诉求的复杂过程，具有承继性、长期性、博弈性和伦理性的特点。在课程改革过程中，极易出现激进主义、保守主义和实用主义的偏差。面对不可避免的课程改革，我们应该立足现实，学会从改变自己做起，真诚地适应和面对改革。关键词：课程改革／特点／偏差／现实／适应一、课程改革具有怎样的特点面对日新月异的社会变化，那种传统的、一成不变的思想显然不能适应现代社会发展需要。所以，一提到课程改革，人们很容易想到破旧立新，旧貌换新颜，跟传统挥手、与历史诀别。实际上，课程改革断然不是对传统的简单否定、推倒重来，另起炉灶。现在的根，深扎在过去……查看全文>>
二、改变教学模式，引导、激励学生积极参与教学过程实质上是师生共同活动的双向过程。在这种过程中，学生是主体。美国著名教育家布鲁姆认为：知识的获得是--个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。思想政治课要优化教学过程，必须改变单向灌输、以知识传授为主的传统教学模式。因为这种教学模式没有让学生真正参与到课堂的活动中，他们只是--个被动的接受体，这样的方法不但严重地挫伤了学生的学习积极性，压制了学生创造能力的开发，而且助长了学生的学习依赖性，阻碍了学生素质的提高。美国著名的教育家戴尔.卡耐基曾说：--两重的参与重于--吨重的说教。如能让学生参与教学的全过程，并通过师生间……查看全文>>
[摘要]课程改革是人们对课程进行的根本性改造，与一般的、具体的课程改进相比，综合性更强、范围更广、程度更深、持续时间更久，它往往涉及有关课程的价值观念、理论基础、指导思想、制度政策等方面的重大变化或方向性调整。课程改革的内在动力是人们通过学校课程的不断改变来满足学生个体发展的需要和社会发展的需要。在课程改革中我们经常会采用线性思维方式和二元对立思维方式，值得反思和改进。对课程改革的评价可以考虑课程改革的适切性、进步性和正义性。[关键词]课程改革；思维方式；评价标准课程改革是围绕课程发生的一系列变化，但仅仅关注变化的内容本身可能还是不够的，还需要关注支撑、支持这些变化背后的原因或动力，如这些变化……查看全文>>
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