中学的数学比较简单，总体可以分为代数和几何。只有在最后的时候才把它们结合在了一起。下面我就向大家介绍几点我中学时的一些学习方法，希望对大家有所帮助。（1）上课跟住老师，可以不看书，但是要有课前的预习。（2）老师所讲的题必须要会，如果你可以举一反三，你可以不用写作业的，我当时就这样。（呵呵……不要学我哦）（3）典型的例题反复的看，最好能自己编题目，每一次你都会有不同的收获。（4）不要题海战术，当然，中学得孩子，都贪玩，对于学习都还是用题海战术，但是我不提倡这中学，一是累，还有就是浪费时间。做有代表性的题目。（5）学会总结，你可能会问，就是一个数学，又不是语文，有啥总结的啊。有，总结你做的题的类，……查看全文>>
作者：丁智林杨子龙来源：《读写算》2012年第45期第二篇：浅谈小学数学教学中如何体现数学化思想浅谈小学数学计算教学中如何体现数学化思想江宁区江宁小学陈海勇内容提要。在新课改的今天，计算教学的目的不仅是让学生获取有关的计算知识，更重要的是发挥学生的学习主动性、发展学生的数学思考力，数学地组织现实世界（也就是数学化），培养学生对数学的情感，促进学生可持续地发展。关键词：小学数学；计算教学；数学化计算是人们在日常生活中应用最多的数学知识，它历来是小学数学教学的基本内容，培养小学生的计算能力也一直是小学数学教学的主要目的之一。计算教学要培养学生利用已学知识综合解决实际问题的能力，并使他们体会到数学应……查看全文>>
首先1、数学学习状况如何。弱在哪里，是计算还是基础知识，还是难度较高的数学题目明白不过来，2、此次期末考试的目标是什么。针对性的复习计划，在班级排名情况如何》3、数学模考试卷是什么样的，有针对性的进行训练，试卷分析是必要的其次，针对性补课1、基础关，对于课本的知识点，过一遍，过的方式，有两种，一是对着书本针对性的过一遍，然后对不明白的薄弱环节进行重点讲解，同时进行做题联系；二是，对于基础知识，按照框架的大纲形式，进行提问，要求知识的系统性要强2、题型关，若基础较弱的话，就针对数学的基本题型进行针对性训练，涵盖众多知识点，先主要是以课本基本题型为突破口，其次以辅导书典型题型和试卷基本题型进行3、……查看全文>>
尊敬的各位领导、各位老师：大家好。我是来自定祥小学李宏伟，今天很荣幸能在这里和各位同仁进行经验交流，说经验，我还真有点羞涩，应该说是点滴工作感受吧，希望能与大家共勉，有不妥之处，多多包涵。去年我带定祥小学六（1）班数学，取得全县第一的成绩，现在回过头来细想，主要归功于学生，不是我教好了他们，而是他们逼着我努力去教好。为什么这样说呢。大家都知道，去年因为我陪孩子看病，一个多月的时间没在学校，但是，六（1）班仍能保持住较高的数学成绩，这与学生的主观能动性是分不开的。下面我就先从如何发挥学生的主观能动性，激发学生的学习热情谈起。一、唤醒学生内心求知欲望，激发学生潜在求胜斗志。伟大的教育家苏格拉底曾说……查看全文>>
中学数学教学经验交流发言稿一中李晓红各位领导同仁们大家好。坐在这里我感觉很惭愧，其实说实话，我没有什么特别的经验，更谈不上什么教学经验，我只是抱着要做什么，就要做好的信念来做事。下面我把平时教学中特别注重一些做法向老师们汇报，有不当之处，敬请各位领导批评指正。一、备课，上课是根本1.课前准备。关键是备好课。首先认真钻研教材掌握教材的基本思想、基本概念，了解教材的基本结构、重点、难点。掌握知识的逻辑，能运用自如。知道应补充哪些资料，怎样才能教好；其次了解学生原有的知识技能，了解他们的兴趣需要和习惯，知道他们学习新知识，可能会有哪些困难，以采取相应的预防措施；第三考虑教法，解决如何把教材传授给学生……查看全文>>
数学学习经验交流230班贺仟莹尊敬的叔叔阿姨们：你们好。我是230班的贺仟莹。今年，我们已经升上六年级了，学习也随之紧张起来。但是，我们不必因为即将面临的升学考试而过度紧张，我们应该以良好的心态去面对。我在六年级打算以优秀的学习成绩结束我的小学生活。在学习数学这方面，校内，要认真听老师讲课。上课时，老师通常会讲到一些重要的知识点，如果没听的话，以后老师就不会再讲到了。此外，老师在上课时偶尔也会讲到一些有难度的题目，学习成绩不是很理想的同学不应该放弃思考这些题目，只有多思考、解题时找对了方法，数学能力才能提高。校外，数学基础好一点的同学可以多做一些提高题，还可以参加奥数辅导班。从二年级开始，我和……查看全文>>
初中高中数学学习的小经验学生经常出现的问题：①听不懂②能学会老师讲的课和讲的问题，但给自己一道类似的问题就找不到思路了。③平时会做题，但考试时候容易出现脑子一片空白，明明会做的题目也一时做不出来。④题目会做，但是往往计算不对以上四种情况说了三种水平的学生第一种，对新问题理解起来要慢或者是记忆里不强。先天条件是一部分，有一部分原因是数学的基础没打好，在学习更高一层知识的时候需要从最基本的地方从头捋一遍才能理解。这样的学生要提高成绩，以前的数学不能再学习一遍了，那么就要从现在的教材抓起，老师教学肯定是有难度的题目和基础的题目穿叉的交给学生，来适应不同的学生群体。而课本是最基础的题目，多看课本的公式……查看全文>>
数学核心素养上世纪60年代以来，在重视“双基教学”的口号下，一些学校大搞题海战术，只顾成绩，不管其它，加重了师生负担，造成应试教育和片面追求升学率的严重后果。为了改变这种情况，“三基教学”和“四基教学”的概念相继出现，目的是在继承双基教学传统的基础上，进一步适应和体现时代的要求。三基教学即在基础知识和基本能力技能之外，增加“基本思想和基本方法”，四基教学则指在三基之外再增加一项“基本活动经验”。新一轮基础教育课程改革实施以来，新的思潮和观点不断涌现，其中影响较大的，一是素质教育的口号，二是情感态度价值观的培养。围绕这两个主题，多年来，教育工作者进行了艰苦的探索实践，取得了一定的成绩，推动了我国……查看全文>>
数学核心素养数学核心素养，是指把所的数学知识都排除或忘掉后剩下的东西，即能从数学的角度看问题，有条理地进行理性思维、严密求证、逻辑推理和清晰准确地表达的意识与能力。从教学过程的维度看，数学核心素养的培养应从教学设计、课堂教学、教学评价等方面展开：教学设计，应体现“数学文化背景下的思维活动”的价值取向；课堂教学，应追求思维与能力的提升；教学评价，应立足维度、梯度和相关度进行最优化设计。什么是数学素养。什么又是数学核心素养呢。一、数学素养的培养数学核心素养，就是把所学的数学知识都排除或忘掉后剩下的东西。具体说来，就是能从数学的角度看问题，有条理地进行理性思维、严密求证、逻辑推理和清晰准确地……查看全文>>
数学核心素养我国近现代的数学教育走过了一段复杂曲折的历程。上世纪初，主要“仿日”，通过日本间接地学习西方教育，以“癸卯学制”为标志，主张“中学为体，西学为用”。辛亥革命后，这个学制废止，转而“仪美”，系统学习美国教育，杜威的教育思想被广为传播，产生巨大影响。新中国成立后开始全面“学苏”，机械移植和翻译苏联教材，缩短学制，减少教学内容。半个多世纪的时间，在学习和模仿中，有收获，也有教训。虽然鲜有自己的特色，但“遍尝各家风味”，对世界各主要国家数学教育的优缺点都有所了解和体会。上世纪60年代以来，以“双基教学”为特征的我国数学教学理论体系逐渐形成。双基教学即注重基础知识、基本技能的教学和基本能力的……查看全文>>
六大核心素养总体框架中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。根据这一总体框架，可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。基本内涵核心素养课题组历时三年集中攻关，并经教育部基础教育课程教材专家工作委员会审议，最终形成研究成果，确立了以下六大学生核心素养。（一）文化基础文化是人存在的根和魂。文化基础，重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神……查看全文>>
数学核心素养可以理解为学生学习数学应当达成的有特定意义的综合性能力，核心素养不是指具体的知识与技能，也不是一般意义上的数学能力。核心素养基于数学知识技能，又高于具体的数学知识技能。核心素养反映数学本质与数学思想，是在数学学习过程中形成的，具有综合性、整体性和持久性。数学核心素养与数学课程的目标和内容直接相关，对于理解数学学科本质，设计数学教学，以及开展数学评价等有着重要的意义和价值。一般认为，“素养与知识（或认知）、能力（或技能）、态度（或情意）等概念的不同在于，它强调知识、能力、态度的统整，超越了长期以来知识与能力二元对立的思维方式，凸显了情感、态度、价值观的重要，强调了人的反省思考及行动与……查看全文>>
同学们、老师们：你们好。今天利用班会课和大家说说甲型h1n1流感。最近，学校每天进行晨检，对发热的同学一律要求回家治疗，返校时还需要医院的诊断证明，很多同学的爸爸妈妈很不理解，觉得有必要吗。是不是小题大做了呢。。我们先来了解一下最新的疫情。卫生部通报，8月26日15时至8月28日15时，我国内地新增甲型h1n1流感确诊病例187例，其中38例为境外输入性病例，149例为境内感染病例。截止目前，我国内地累计报告3398例甲型h1n1流感确诊病例，已治愈3078例，没有因甲型h1n1流感所致的死亡病例。就在上周，我们临近区的学校也已经出现了甲型h1n1流感病人，甲型h1n1流感正离我们越来越近。再……查看全文>>
中学防流控辍工作制度为进一步巩固在校生入学率，提高普及九年义务教育水平，根据国家有关法律法规和教育行政部门有关文件精神，结合我校实际，现制订防辍工作制度，具体如下：1、成立以校长为组长，主抓教学副校长为副组长，其他班子成员为组员的专门领导小组，切实加强对防流控辍工作的组织和管理，校长是学校防流控辍第一责任人。实行领导挂级、班主任包班的控辍工作责任机制，层层落实责任。2、每年春季、秋季开学前一周，要及早部署布置组织入学工作，认真制定防流控辍工作目标、规划和方案。3、每年春季、秋季入学期间，要紧密结合实际，通过各种途径，加大宣传力度，为防辍保学营造良好的舆论氛围。4、班主任要重视加强家访工作。对无……查看全文>>
为进一步落实国家和省中长期教育改革和发展规划纲要精神，贯彻《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国未成年人保护法》等法律法规，提升我校依法治教的能力和水平，依法保障适龄儿童完成义务教育，提升我校义务教育普及水平，保障控流工作实现新突破，特制定本方案。一、指导思想以国家教育方针、政策为指导，以推进义务教育均衡发展为依托，以提高义务教育普及水平和实现中小学生年流失率在省定标准以内为目标，强化制度建设，强化责任落实，创新办学思想、创新工作方法，突破控流工作难点，使控流工作取得新进展。二、工作原则1.全员性与长期性相结合的原则广大教育工作者要树立控流意识，承担控流工作责任和义务，建立长效的控流机……查看全文>>
撒下一片爱，收获满园春“控辍保学”演讲稿河源镇九年一贯制学校初中部王鹏影2012年9月14日“控辍保学”演讲稿大家好。在开学初，我们把“控辍保学”放在教育教学工作的第一位，根据上级文件精神，确保我校“控辍保学”工作的巩固与提高，根据我校的实际情况，制定了切实可行的措施，层层签定责任书一、领导重视，认识到位在“控辍保学”工作上，我校领导非常重视，成立了“控辍保学”领导小组，由校长亲自担任组长，加大工作的领导力度，领导班子分工直接负责此项工作的实施。二、完善制度，落实到位为了确保我校服务区内适龄少年全部入学，努力做到没有一个辍学生，制订了“控辍保学”制度及实施方案，落实班主任控辍责任制度。进一步完……查看全文>>
三角形的外角襄州区双沟中学李曼教学目标1.了解三角形外角的概念.2.探索并证明三角形的一个外角等于与它不相邻的两个内角的和.教学重点。三角形外角性质及外角和定理的探索。教学难点：证明“三角形的一个外角等于与它不相邻的两个内角的和”，并能解决简单问题.教学过程一、回顾旧知提出问题问题1：如图，已知bd//ce，∠a=45°，∠c=65°，求∠1和∠2的度数.学生回答：由bd//ce可知，∠1=∠c=65°，由三角形内角和等于180°可得，∠2的邻补角等于70°，所以∠2=110°.设计意图：利用问题回顾三角形内角和定理，并利用旧知识，发现新知识.二、探索新知解决问题1、三角形的外角定义问题2。在……查看全文>>
《三角形的外角》说课稿一、说教材1、教材的地位与作用：本节课位于2013《义务教育教科书》（人教版）八年级数学上第十一章第二节三角形的外角，即：三角形的外角概念和性质。它是三角形的一个重要性质，既是今后几何推理的重要依据，又是计算角度的重要方法。之前学生已经学习了三角形的内角和定理，因此本节课既是前面知识的延续，又为后面多边形的内角和与外角和的学习奠定了基础，起着承上启下的作用二、学情分析知识基础：（1）学生已经学过三角形内角和定理，并且进行了猜想与验证。这为证明三角形外角定理提供了认知基础。（2）从学生的学习动机与需要上看，他们有探究新事物的欲望和好奇心，这为探究三角形外角定理的证明策略及方……查看全文>>
三角形的外角知识点：1、三角形的外角定义：2、三角形外角性质定理：（1）___________________（2）____________________________3，三角形外角和：例题讲解：例1、如图13、d是ab上一点，e是ac上一点，be、cd相交于点f，∠a=62°，∠acd=35°，∠abe=20°。（1）求∠bdc的度数；（2）求∠bfc的度数。例2、（1）如图9，∠α=125°，∠1=50°，则∠β的度数是_______（2）若∆abc的三内角之比为2：3：4，则相应的外角的度数比为_________（3）如图11，ad是∠cae的平分线，∠b=35°，∠acb=75˚，……查看全文>>
《三角形的外角》优秀说课设计各位领导、老师们，上午好。今天我将要为大家讲的课题是三角形的外角，首先，我对本节教材进行一些简单分析一、教材结构与内容简析“三角形的外角”是第二节内容。“三角形的外角”是三角形的一个重要性质，是“空间与图形”领域的重要内容之一，学好它有助于学生理解三角形外角与内角的关系，也是进一步学习几何的基础。经过上一节课学习，学生已经具备一定的关于三角形的认识的直接经验，已具备了一些相应的三角形知识的技能，这为感受、理解、抽象“三角形的外角”的概念，打下了坚实的基础。为方便教师领会教材编写的意图与理念，开展有效的教学，更好的发展学生的空间观念，培养学生的各种能力，让学生通过探索……查看全文>>
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